以劳动教育促进“五育”融合

本文转自：中国教育报

湖南省常德市武陵区东升小学

以劳动教育促进“五育”融合

劳动教育是素质教育体系的重要组成部分，发挥着塑造学生良好身心品质、丰富学生生活阅历以及提高学生生活技巧的重要作用。在湖南省常德市武陵区东升小学看来，幼儿园到小学入学是启蒙关键期，学校以《小学入学适应教育指导要点》为理论依据，将衔接期劳动教育课题化，创新设计入学适应性劳动主题教育，开展“队长导师制”，构建“劳动+生活”德育活动课程及“习劳”智慧德育评价体系，形成家校社“三位一体”的劳动教育格局，一方面落地“五育”并举，实现“以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美”，另一方面也能有效落地“双减”，通过多方合作“减压力”“增合力”。本文系湖南省教育科学规划课题“一年级学生学习适应性问题及对策研究”（项目编号：XJK23CJC056）阶段性成果。

劳动教育 要让学生成为主角

劳动教育的对象是学生，因此在劳动教育中要始终以学生为中心，根据学生的身心特点开展各项活动。东升小学经研究发现，一年级入学阶段的主要问题是劳动不适应、生活自理不适应等。一年级学生还处于具体运算思维阶段，这就意味着他们在解决与物理现实有明显联系的问题时更容易取得成功。因此，学校将劳动教育主题目标与学生认知相结合，开发出一系列丰富多彩的入学适应性劳动主题教育活动，包括“谦谦君子”书包整理比赛落实收纳习惯养成、课桌整理小达人竞赛落实物品归位习惯养成、教室内务整理“最美教室”评选落实劳动协作能力等。在这些活动中，学生们化作班级小主人，他们各司其职，有的负责每天地面清扫保洁，有的负责教室物品保管，还有的负责植物角的照顾、图书角的书籍摆放等，让每一名学生成为解决自己问题的专家。

在东升小学，每一名高年级学生都有机会成为“小先生”。学校德育处着眼于学生终身发展，聚焦价值观塑造和政治启蒙的主责主业，设计出校园劳动“岗位清单”，包含明德、启智、健体、尚美、习劳五大领域的100多个岗位，岗位之下的“队长导师制”，让每一名高年级学生化身“小先生”，手把手教低年级的“徒弟”。学生们任职“小小引导员”，如数家珍地向家长、参观来访者介绍校园内的一草一物；在劳动课上，以点带面、身体力行地传授劳动技法，激发其他同学的劳动积极性。在以身作则和“角色扮演”中，高年级的学生锻炼提升了表达能力，“小徒弟”也耳濡目染地快速成长。

以劳促“五育” 提升综合素养

劳动教育是对人成长影响较大且直接的因素之一，同时也是促进学生全面发展与身心健康成长的重要手段之一。因此，东升小学系统地培养和引导学生实现“五育”融合的目标：第一，以劳树德。以劳树德是小学德育的重要内容，同时也反映了小学生对生活、道德和价值观等方面的认识与理解。学校通过“我为班集体做点儿事、水培绿萝我来种、在家种草莓、体贴我的家人”等劳动任务，让学生认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，热爱劳动能使自己以及社会得到更好的发展。第二，以劳增智。学校将劳动教育与智育相融合，教师让学生在劳动教育中自主制作益智玩具，如利用使用过的纸制作艺术品，用超轻黏土制作创意形状等，达到学以致用的目的，提升学生智慧。第三，以劳健体。在教师、家长和学校等方面的合作下，学生在学校参加班级劳动，比如一起扫落叶、清理楼梯间，在家里帮助家长做家务，比如收拾垃圾、制作月饼，以此来促进学生身体素质以及心理素质的提高。第四，以劳育美。学校把劳动教育与美育相结合，在丰富多彩的教学活动中对学生进行审美与价值观的教育，比如动手制作小书签、用树叶留住秋天、独创环保手提袋，让学生感受生活的乐趣，发现事物本质及现象规律，并能够将这些内容运用到实际生活中去，在实践中有意识地去完成劳动任务，实现身心健康发展。

东升小学还倡导“玩中学，学中玩”的理念，让学生体验学习的乐趣，注重开设劳动实践课——让劳动走出教室，走进游园会。学校以“夏日乐游园 君子悦闯关”为主题开展游园会活动，通过语文、数学、科学、体育、音乐、美术、劳动七个趣味闯关，实现对学生综合素养和能力的考查。

东升小学让劳动教育活动成为课题，扎扎实实地从劳动意识、劳动技能、劳动实践、劳动反馈出发，从学生的发展出发，让劳动教育融入学生心灵。

（张冬芝 王安妮 谭琪臻）