镇江实验学校：导师赋能无浅处，精进臻善润无痕

本文转自：扬子晚报

镇江实验学校

学生在导师带领下开展“行走的思政课堂”活动

实施全员成长导师制，是新时期教育综合改革背景下，推进“三全育人”、构建新型师生关系、家校关系的集中体现，也是学校落实“立德树人”根本任务的关键抓手。作为重要主体的“导师”，学校要懂教师，助他们拓宽教育视角、提升教育方法；要爱教师，为他们注入“心能量”，激发“新热情”，成为有心有力的导师。

近一年来，镇江实验学校初中部多措并举，提升教师做导师的胜任力。

首先，强化理念认同，让导师制融入学校工作。学校切实把握全员成长导师制的时代内涵，形成“123456”阶梯型理念认同：即实现一个目标：促进每一个学生健康快乐成长；围绕两个基本点：学生人人有导师、教师人人是导师；落实导师三项基本任务：交心谈话、家访沟通、成长寄语；明确学校四个着眼点：师生匹配、良师益友、家校沟通、评价激励；建立健全五项制度：谈心交流制度、家长联系制度、生情会商制度、个案分析制度、评价考核制度；开展六项指导：思想启导、学业辅导、心理疏导、志趣引导、成长向导、生活指导。

其次，聚焦问题导向，让导师制工作提质赋能。学校加强培训研修，让教师有能力做导师。建立学校、部门、级部三级联动常态研修机制，以德育分管校长主管，政教处牵头，分年级开展调研摸排，搜集困惑与疑难，采用案例式呈现，构建常态研修机制。学校聚焦关键问题，分层分类培训，通过专题讲座、典型经验分享、撰写微感悟等深化培训效果。

优化资源环境，让教师智慧做导师。做好“规定”动作（即：三任务六指导）关注重要时间节点，如开学初、放假前、节假日等，定期检查反馈，确保“规定”动作落到实处。

开展“特色”动作（即：“五个一”活动）建一个小组群、写一份策划案、开一次见面会、拍一帧全家福、做一张个性展。“五个一”抛砖引玉，会有“十个一”“百个一”，导师们可以更有创意，更加走心。

其间，落实个性谈心，美好“对话”，用文字、图片或语音分享“美好”；温馨“对画”，在家校本等处画图、寄语……学生、家长、导师多方沟通，探索创新。探索个性实践，启迪导师发挥自身特长，带领学生开展“项目化主题实践活动”。

以学校德育品牌“行走的思政课堂”为契机，导师们带领孩子走进镇江市博物馆、新区航空航天产业园，镇江市醋文化博物馆等研学基地，同研镇江发展史、同宣优秀传统文化……在导师引领下，学生自发开展项目研究，确定目标、内容、方式等，通过设计、调查、探究等，找到自主、个性、多元的发展方向，导育有人味、讲实质、获幸福。

通讯员 倪莉 孙冬 扬子晚报/紫牛新闻记者 万凌云