培训“大餐”为乡村教师队伍“强筋健骨”

本文转自：中国教育报

曲阜师范大学

培训“大餐”为乡村教师队伍“强筋健骨”

教师是实现乡村教育振兴的首要资源。只有着力建强队伍、优化配置、正向激励，才能让农村学校拥有一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。近年来，曲阜师范大学不断在培训机制上寻求创新突破，用丰盛的培训“大餐”为乡村教师队伍“强筋壮骨”，为乡村教育注入活力。自2018年至今，学校已经圆满完成了6个批次、近万名教师省培任务，促进人才培养质量提高。

立足乡村教师实际需求设计培训课程

曲阜师范大学作为山东省教师传统文化教育基地依托单位，以为地方培养优秀师资为己任，把“山东省乡村优秀青年教师培养奖励计划”作为学校的重要工作来抓。学校优秀传统文化教育中心全力以赴，在严格遵守上级教师培训规定的同时，按照乡村义务教育阶段教师能力的实际情况及需求，精心打磨培训方案。培训前，通过调查问卷、座谈访谈、课堂诊断等方式，锚定了乡村教师“下不去”“留不住”“教不好”三个核心问题，并针对以上三个问题，确定了以理想信念提升、教师能力提升为两个重点抓手和四个模块的培训内容：一是职业感悟与师德修养——通过师德报告、专题讲座、体验分享、互动交流等方式，引导教师立德树人，不断提升人格修养和学识修养，树立师德为先、学生为本的理念，激发教师关爱学生、精于教书、勤于育人的热情。二是教学常规与教学实践——结合农村中学教师专业发展与教学实际，围绕新课标解读、教材分析、有效教学设计等专题，通过微格诊断、专家讲授、案例分析、问题研讨、集体备课、课例研修、跟岗学习、返岗实践等研修方式，更新、完善知识结构，提升教学设计与实施的能力。三是班级工作与育德体验——系统地了解和掌握班级管理的基础知识、基本理论、基本原则和方法，并运用管理原理分析班级管理问题。四是研究意识与发展能力——通过体验观摩，进一步反思自身的教学行为，内化、转化学习成果，实现边学习、边实践、边应用、边提升。为突破以往培训参与性互动性不足的瓶颈，切实增强课程的体验性，优秀传统文化教育中心设计的课程内容丰富、形式多样，其中实践性课程超过65%。

组建理论与实践一体化培训专家队伍

为确保培训实效，学校精心组建了一支水平高、师德高、结构丰富的授课专家团队。理论导师帮助学员更新教育教学理念，提炼教学特色和教学主张；实践导师聚焦课标、教材、课堂、课例，发挥示范引领作用。培训团队根据项目的要求和参训对象的特殊性，特别加强了一线授课名师的比例和乡村教师的比例，占比达67%。同时聘请了长期扎根乡村教育一线的国家、省级模范人物作为授课专家，以现身说法为学员答疑解惑，以榜样力量指引学员坚定理想信念、明确发展规划。

学员以小组为单位组成实践工坊，以学员乡村教学叙事为核心提出问题，进而解决问题，达到总结提升。各实践工坊配备指导教师，授课时师生互动，课后每名授课教师都向学员提供答疑活动，讨论中师生互动、生生互动热烈。小组结成学习共同体，以常态化组内研修为主要形式，贯穿整个培训课程。共同学习为参训教师架起沟通的桥梁，共同的学习任务驱动不仅可以集思广益，还能够交流经验、帮扶互助，真正解决教学中遇到的问题，如在答疑研讨课中，很多学员提出的问题，其他学员就给出了解答。

创设“五位一体”培训模式

曲阜师范大学在实践中总结和探索出了“理论引领—榜样示范—现场教学—案例分析—工坊实践”“五位一体”的授课模式。

环节一：理论引领，突出引领性，来自高校专家学者高屋建瓴的理论剖析提升学员的理论修养。环节二：榜样示范，分为名师示范课和先进典型事迹报告两种形式，分别聚焦教学提升和理想信念提升两大目标。环节三：现场教学，以“云游学”形式，直击教学现场，增强趣味性和体验性。环节四：案例分析，突出典型性，反映乡村教育中的难点、痛点、重点，真正给出借鉴和解决方案。环节五：工坊实践，学习迁移，转化理论，改进行为，跟踪问效，全周期管理，建立专业持续发展机制。

该模式始终抓住理论和实践两个基本面，通过“示范指导”“同伴交流”“过程追踪”“成果分享”等阶段，采取互动式、参与式、情境式、案例式等多种研修方式，注重交流、分享、反思、实践，实现学员在实践基础上的理论再提升和实践再超越，确保学员将所学内容应用于教育教学实践中，加深专业理解，解决实际困惑，提升教学经验，生成研修成果，改进教育理念和教学行为，助力乡村教师专业化发展和综合素养全面提升。

（刘永礼 孙琪 沈秀清）