农村中学实施化学新课程教学策略浅谈

本文转自：陇南日报

□田家琪

当前，由于受软硬件设施、教育观念等诸多因素制约，农村学校在实施新课程改革的过程中存在很多不足和问题，影响了改革的质量和成效。如何利用现有资源和条件实施好化学新课程教学，成了摆在农村学校和任课教师面前的难题。作为一名化学教师，我认为对实施化学新课程改革教学方面存在的问题和策略进行研究很有必要。

一、实施化学新课程教学存在的问题和制约因素

客观方面的制约因素。农村学校由于经费少，教学仪器和设备匮乏，严重影响了教学质量和效果。

教学理念方面的制约因素。在农村化学教学中，很多还是沿用传统的填鸭式教学模式，基本依靠听、记、背和做题，学生只是被动地接受知识，这样的学习氛围和方式很难取得良好的效果。

教师队伍方面的制约因素。在农村学校，很多化学教师都是非专业出身，加上农村比较偏僻，信息落后，导致教师知识固化，专业素养不能满足新课改的教学需求。

教育体制方面的制约因素。当前，受考试体制的影响，为了提高升学率，化学教师往往只注重培养学生的应试能力，考什么就讲什么，不符合新课改精神，也不利于课程改革的实施。

二、实施化学新课程教学的方法和策略

克服客观不利因素影响，注重发挥教师的引导作用。农村学校办学条件差，教学设备缺失或简陋，教师要利用好现有资源和设备，对教学方式方法进行改进和创新，引导、启发学生自制实验物品，培养学生创新精神、实践操作能力和动手能力，解决教学实验仪器和设备缺失和不足的难题。同时，教师可以拓宽教学渠道和学生的学习渠道，引导、指导学生从报刊、杂志、电视、网络和化学课件等途径观看化学实验，学习化学知识，提高学习成效。

克服固有教学理念的制约，不断改进教学方法。新时代条件下，化学课程教学要求要着眼学生和社会的发展，切实发挥化学学科的自身优势，充分激发学生的积极主动性和创新意识，让学生爱上化学课。作为化学教师，要创新思维和方法，全力克服传统教学理念的制约，探究切实可行、与时俱进的教学模式，让课堂形式多样化、实验方式多样化，让学习内容更加丰富，提高学生应用知识指导实践、解决问题的能力，让学生由“要我学”变为“我要学”。

加强教师队伍建设，注重教师综合素质的培养。教师肩负着为学生传授知识的重任，如果教师自身对化学知识都不太懂，就很难对学生开展有效的课堂教学。因此，教师要不断加强学习和充电，丰富知识结构，掌握化学实验和教学技能，改进教学方法，提高自身专业素养。除了学习专业知识外，化学教师还要注重学习语文、生物、物理等相关学科知识，拓宽自身知识面，提高综合素质，这样才能将知识串联起来，触类旁通，提高教学效果。

克服应试考试体制的制约，注重培养学生的综合能力。传统应试、考试体制下，只注重学生的智育培养，而忽略了学生心理、体质、人生观、价值观的培养。教师要克服这些因素的不利影响，通过改变和创新教学方式方法，既要让学生掌握化学的有关知识、技能和方法，又要培养学生分析能力、思考能力、动手操作能力和解决实际问题的能力，把学生真正培养成为“德、智、体、美、劳”全面发展的时代新人。

（作者系武都区池坝九年制学校教师）