普惠发展让每个特殊学生焕发光彩

本文转自：中国教育报

近日，宁波实验学校为一名特殊学生举行了一个人的毕业典礼。回顾学校多年送教上门的艰难历程，感受学生自信励志的话语，现场很多参与者热泪盈眶。

这是一场专属脑瘫学生的毕业典礼。9年来，退休校长何绍英以志愿者身份，带着一支银发退休教师及全体党员参加的“顶配版”爱心送教团队，克服重重困难，送教上门，希望每个特殊学生都能过上幸福完整的教育生活。

这场特殊的毕业典礼以及这些志愿者的奉献精神让人动容。9年的奋力托举，是为了一个特殊学生拥有公平的教育机会。而教育人轰轰烈烈的情怀与付出，让我们更多思考支持保障体系建设及专业力量的重要性。

近年来，党和政府高度重视特殊教育，支持、关心特殊教育，确保特殊儿童的受教育权。让特殊学生从有学上到上好学，不但是政府的责任，也是很多残疾儿童家庭的迫切需要，同时也是我们不断完善支持保障体系的攻坚任务。目前，因为无障碍条件、师资配置、学生残障程度、交通问题等复杂因素，一部分学生不得不接受送教上门的教育安置方式完成九年义务教育。“每周一到两次，每次一到两小时”的送教上门安置方式为重度、极重度残疾儿童提供了公平的受教育机会，这也成为残疾儿童受教育的必要补充。但对于有学习能力的脑瘫等肢体障碍学生来说，家长们有时会觉得送教上门是“打折”的教育。没有学习时间的保证，没有同伴交流的环境，没有社会活动的实践，孩子们很难实现充分的发展。

我们要让更多有学习能力的残疾儿童接受完整、不打折的教育，让他们走进校园，拥有自己的书桌、交往的同伴。我们要让更多的残疾学生融入普通学生的学习和活动，让他们感受到平等和包容，同时也要帮助普通学生认识和接纳不同的个体和文化，从同情到帮助残疾学生，再到尊重残疾学生，为世界的多样性贡献力量。

特殊学生幸福完整的教育生活来自包括公益力量的可持续。何校长爱心善举坚持9年，难能可贵。为了不让一个孩子掉队，志愿团队接力前行。一个老校长、一支公益队伍，面对复杂的现实，往往捉襟见肘。勉力维持，必然影响融合教育的质量效果。我国持证残疾人中，存在肢体障碍的是最大的群体，也是送教上门占比很大的一部分。其中就有很多学生具备学习能力，迫切希望通过多方努力，获得更高质量的教育。在这方面，我们需要创造良好条件，做好顶层设计。通过深入宣传融合教育理念，建立完备的无障碍设施，提供专业的特教师资，形成区域层面的专业支持机制，提高专业服务能力，统筹医疗、卫生等多方资源，更好地保障有特殊需要学生的教育教学质量。我们要通过完善支持保障体系，利用信息技术赋能，让更多志愿者不再把时间精力花在送教的路上，而是用在支持保障体系建设的关键节点上。

强化特殊教育的普惠发展，让特殊学生追求幸福完整的教育生活同样离不开家庭教育的赋能。善接纳是家长给特殊儿童成长最重要的助推。善接纳，自强不息，社会给予残疾学生更多的支持、尊重，才能让残疾学生追求个性的价值，勇敢前行。