浅析以优秀传统文化绘本为载体融入幼儿教育的实践研究

本文转自：九江日报

项 钰

以立德树人为责任 认识中华优秀传统文化

在“立德树人”根本任务的指引下，中华优秀传统文化教育是为中国儿童打底色的工程。幼儿时期是一个人性格的成型期，也是品格形成的关键期。要让文化的基因从小嵌入儿童的心中，成为民族文化基因。

以家国情怀为目标 传承中华优秀传统文化

在教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，从爱国、处世、修身三个层次概括中华优秀传统文化教育内容：以天下兴亡，匹夫有责为重点的家国情怀教育；以仁爱共济、利己达人为重点的社会关爱教育的；以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园可以定位以下中华优秀传统文化的教育内容：家国情怀——家庭和美、民族团结、民族认同、文化自信、保家卫国、爱好和平、维护统一；社会关爱——仁者爱人、善良乐群、孝老爱亲、思念亲人、尊师孝亲、公平正义、和而不同；人格修养——顺应自然、举止有礼、诚信自省、卫生整洁、勤奋进取、善思好学、自强不息。

以绘本为载体 开展中华优秀传统文化教育

中华优秀传统文化如何在幼儿园落地？《纲要》中指出：幼儿园借助绘本为载体，开展中华优秀传统文化教育，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。可与多媒体教学相结合，或在区域中融入游戏等方式来帮助孩子欣赏、理解绘本内容，以适合中班阅读的传统文化绘本《花木兰》为例，如：谈话活动《我眼中的花木兰》、绘本欣赏活动《我是花木兰》；科学活动《神奇的兵器》；体育活动《花木兰在战场》；社会活动《人多力量大》；艺术活动《花木兰服饰》、音乐表演活动《替父从军》等。紧紧围绕绘本主题制订教学目标，还可融入幼儿园区域活动、生活活动等活动中，加深幼儿对传统文化绘本的理解。如在美工区、表演区等投放关于花木兰的服饰、兵器等道具；在餐前和午睡前讲述花木兰的故事或播放花木兰的相关音乐，潜移默化地深入幼儿的内心；在设计教室墙面和装饰区角时，可请孩子共同参与，用自制花木兰画册、花木兰画像装饰等。幼儿在轻松愉快的氛围中，逐步培养了审美、想象与创造，完整讲述、表演表现等综合能力也均得到提高。

以核心价值为主线 弘扬中华优秀传统文化

学习中华优秀传统文化从萌童抓起。如适合小班幼儿阅读的绘本《小蝌蚪找妈妈》，用传统水墨画的方式讲述的一群小蝌蚪历经辛苦找到青蛙妈妈的故事，故事画面情节简单，内容简洁质朴，通过细腻动人的人物对话，传递出积极向上的生活态度和价值观。适合中班幼儿阅读的绘本《老鼠娶亲》，利用民间传说——老鼠娶亲的故事，告诉大家金无足赤，人无完人，要正确理智地面对自己的不足，适合的才是属于自己的。适合大班幼儿阅读的绘本《卧冰求鲤》里，文中的王祥在冰天雪地，用自己的体温寻求鲤鱼的故事，让孩子们感受孝敬父母的美德。

中国娃学中国文化，将传统文化绘本为载体应用于幼儿教育的各个活动中，通过多种方式让中华传统文化化为雨露、滋润童心，使学前教育中的“立德树人”教育根本任务得以生动落实，以推动中华传统文化在幼儿园教育中的传承与发展，帮助幼儿成为更好的自己。

（作者系市中心幼儿园教师）