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给批评放点“糖”
本文转自：井冈山报■ 李晓云
孩子感冒发烧，医生给他开了些药回家服用，孩子不愿喝，嫌苦。骂他，打他，孩子就是不从。没办法，只好在药里加点糖，以冲淡它的苦味，孩子才把药喝了。
于此我想到，在教育学生的问题上，我们是否可以仿效孩子喝药的方法，给他放点“糖”，这样让他在“喝药”的同时，能感受到一种“甜”的味道？
记得初出社会，步入讲坛，由于缺乏教育经验，碰到不听话、不守纪律的学生，我不是批评，就是责骂。学生讨厌我，见到我像躲瘟神似的，不愿与我接近，遇事和我作对，上课尽捣蛋，说我怪话，坏我好事，气得我咬牙切齿，威信扫地。
后来有一回，我在《读者》杂志上偶然读到陶行知先生“四块糖”的故事。陶先生任育才学校校长时，有一天看到一位男生用砖头去砸另一名男生，他连忙将其制止，并责令该男生到校长室等候处理。放学后，陶先生来到校长室，见那位男生已经在门口等候，遂掏出一块糖递给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据我调查，你砸同学，是因为他欺负女生，说明你有正义感。”说完，又掏出第三颗糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了，你打我两下吧，我不该拿砖头砸同学……”陶行知又掏出第四块糖果递过去说：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。”
品味陶先生的这“四块糖果”，我发自内心地感到无限甘甜，同时也为陶先生高超的教育艺术而衷心折服。他教育学生心平气和，不说教，不指责，不训斥，不谩骂，不拉架子，从人性的光辉，挖掘学生身上的“闪光点”，从而加以肯定。这样做，不但保护了学生的自尊心，维护了学生的尊严，还起到教育和震慑的作用，实为明智之举。
联想自己的做法，哪件事情上做到了像陶行知先生这样的大家风范？学生有了错误，不是很好地检讨自己，而是一味地指责、谩骂，说学生的不是，这是一种逃避责任、无能的表现。
在以后的工作中，遇到学生犯错误，我一改常态来处理。有一次，几个学生爬围墙，被我发现了，他们急着要跳墙。我立即制止说：“别跳，让我来！”说着快步走上前，把他们一个一个抱下来。学生吓坏了，以为我会狠狠教训他们一顿，没想到我只是轻描淡写地说了一句：“没事了，以后千万注意。”然后拍拍他们的小脑袋，欲走。此时，学生受到感化，声音哽咽地对我说：“老师，我们错了。”我说：“知道错了就好，以后改正。”说完，回办公室去了。这就是“糖果效应”。
“糖果效应”运用得好，不仅可以改善紧张的师生关系，缓解学生心理上的矛盾和压力，更重要的是能起到教育人、感化人的作用。一个有责任心，有“仁爱”之心的教师，他在对待和处理犯错误的学生上，始终能保持一种平和的态度，去宽容学生，谅解学生，让学生在接受教育中自省。人非圣贤，孰能无过？有了过，就要医治，最好的办法就是在“药”里放“糖”，让学生感到“药”是甜的，而不是苦的。
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