自然进课堂 美育成自然

本文转自：南方日报

南山区前海小学

自然进课堂 美育成自然

“创意市集”入社区。

湿地公园里，孩子们有机会近距离观察红嘴蓝鹊、弹涂鱼的生活习性；创意市集上，充满童趣的创意作品引得社区居民争相购买；而在学校里，“变废为宝”的手工艺品，装点着校园各个角落……

深圳市南山区前海小学站在离儿童最近的地方，高度重视学校美育，推广生命化教育，关注学生终身发展，做“优雅生活者”，致力于“办一所儿童友好高品质学校”。“自然艺术工坊”“玩美课堂”“赋彩重生”……师生在多样化的“自然艺术”美育活动中获得丰富的审美体验，不断提升审美素养和人文素养，探索“艺术滋养心灵”美育教学改革之路。

撰文：邓子良 陈春华 宋颖瑶 王瑜

受访单位供图

艺术滋养心灵▶▶

做“优雅生活者”

走进前海小学，你会被教室外墙上五颜六色的手工作品所吸引。作品选用不同的废旧材料，变废为宝。

既有花生壳“画出”的小鸡，螺丝钉“拼凑”的米老鼠，还有枯枝落叶织成的鸟巢……这些都是孩子们在“赋彩重生”课堂上的作品，它们装点着校园的各个角落，成为孩子们最好的陪伴。学校的六艺馆、三学堂等地成为艺术创作、作品展示的场所，成为“艺术滋养心灵”的美育场景。

美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。2022年9月，新课程改革全面铺开。在“以美育人、重视体验、突出综合”三大理念指引下，学校党支部书记、校长陈春华意识到，学校美育教学显然不能局限于课堂的40分钟，强调“活动中成长、任务式驱动、场景式育人”的学校大美育应运而生。

美育教学改革势在必行。为此，前海小学深入开展美育教学课题研究，从发现感受、创意实践与沉浸传递三方面，引导学生关注自然、关注生活，传递人与自然和谐共生的理念，践行“艺术生活化”的态度，做“优雅生活者”。

在植物种植、自然笔记绘画、曼陀罗作品创造中，孩子感知周遭世界，加强孩子与自然的联结；在艺术展参观、亲子艺术体验、“赋彩重生”系列创作中，孩子们动手创作各类自然工艺品，激发创造力与想象力；而在创意市集、环保艺术展、华侨城湿地公园里，孩子们沉浸式亲近自然，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。

此外，随着创新媒材涌现，前海小学在国家课程之外，编写《特好玩的美术课》教材，发布《宅在家的玩美课堂》《玩美赏析三分钟》原创网络课程，引导学生创造性使用多种媒材，在继承与创新中丰富艺术体验，增加学习的广度和深度。

如今，“艺术滋养心灵”这张课程名片随着“自然艺术工坊”“玩美课堂”“赋彩重生”等特色课程的深化与成熟，逐渐成为滋养全校师生的美好路径。

发挥协同育人功能▶▶

打造开放性美育课堂

“30℃温水中浸泡2到3小时；把种子播撒到土壤里；保湿保温小苗才能破土而出……”这是学生所画的《七彩椒生长日记》。每学期开学，老师给孩子派发植物种子，让他们带回家里，自行种植培育，花一学期的时间观察植物发芽、生长、开花、结果的全过程。

一直以来，前海小学以“艺术滋养心灵”为价值导向，持续关注儿童生命成长。尤其在新课改理念下，更加重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能，让素养回归课程，回归教育的本质，打造以学生为主体的开放性美育课堂。

在“自然笔记”课程上，孩子用天真稚嫩的笔触记录着植物生长的全过程。课程还加强与其他学科的联系，让孩子在植物生长过程中学习到科学、艺术、劳动等各方面知识，学生们在自然与生活中汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生的理念，促进学生身心健康全面发展。

前海小学美术组组长王瑜老师表示，美育教学不只是课表上的美术课。学校还举办了自然艺术嘉年华，引导学生在真实任务情境中，协调运用多门学科知识，积极参与艺术实践活动，增强团队意识，提升学习迁移与解决问题的能力。

自然艺术嘉年华由大队部、美术组、音乐组强强联手，结合“春萌种芽 向阳绽放”项目式种植活动，更把校本课程“自然种植”“自然笔记”“赋彩重生艺术展”“曼陀罗线上艺术展”“创意市集”等一系列活动，统统搬上大舞台。

其中，“创意市集”吸引了许多家长、社会人士入校参加，70个摊位2400余件孩子们的原创商品售卖一空。而嘉年华所有义卖款项，也捐赠藏区希望小学用于建设班级图书角。

丰富多彩的美育课程，满足了学生多样化的艺术学习需求。学生评价方式也随之发生改变。学校美育教学践行以赏识性评价为主的鼓励机制。老师们充分运用互联网，在朋友圈、公众号、视频号、企业微信等平台进行图文并茂、有声有色并可互动的评价。

“这些创新式评价突破了时空限制，其他老师、家长、社会人士等组成的多主体评价让美育评价变得丰富多元，学生因此获得更多成就感，增强了自信心。”前海小学宋颖瑶老师表示。

家校社共育共建▶▶

让泛在式学习随时发生

“快看！那里有只红嘴蓝鹊！”“快看，滩涂上有好多弹涂鱼！”华侨城湿地公园内，在一声声惊呼中，孩子们认真分辨着教科书上记录的野生动物。

曾是边防海岸线的华侨城湿地公园拥有丰富的自然资源、历史遗留的哨所岗亭，以及增建的生态展厅和零废弃生态园，为孩子们的科普教育提供了最好的“大自然教室”。

“美育活动不能局限于课堂40分钟，而应无处不在，时时发生。”王瑜老师表示，前海小学致力于打造家校社共建的无边界美育课堂，美育从课堂延伸至生活，延伸到校外，让泛在式学习随时发生。学校与华侨城湿地、南山妇联等携手，带领学生走出课堂，参与多项探究性学习与创作活动，不断提高综合探索和学习迁移的能力。

家校共育，关键在“共”。学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。周末时间，学校鼓励家长和孩子走进公园，在自然中开启自己的“曼陀罗”艺术亲子之旅。孩子就地取材，用不同种类、不同颜色的树叶花瓣，与家长共同绘就出一幅幅妙趣横生的艺术作品，感受着蕴含在自然万物中的韵律与美感。

“课程在自然与生活中汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，激发学生感知自然艺术之美，促进学生身心健康全面发展。”王瑜老师表示，借助自然观察、自然体验、自然笔记、自然游戏等多种形式，自然教育拓展延伸了学校德智体美劳五育路径，成为美育课程教育实践的有力补充。

而在南山自然艺术季自然艺术装置大赛活动中，孩子们学习了解蕴藏在动植物里的艺术之美、解析形形色色的鸟巢，以及解开蝴蝶背后的神秘面纱……精彩纷呈的课程与活动，令孩子们感到眼花缭乱。

最后，由家长、老师指导协助的作品登上舞台，这些“变废为宝”的环保艺术装置，借助与自然的合作来激发孩子的创造力。一系列教育活动，激发起学生珍爱、保护湿地和地球的环保意识。

美育广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。新课改以来，前海小学注重艺术课程的内在关联，打破原本泾渭分明的学科疆界，充分发挥协同育人功能，注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，将知识还原于现实的生活场景，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。“让艺术生活化，生活艺术化，带着孩子们一起做优雅的生活者。”陈春华校长说。