美育赋能高校思政课“三力”优化路径探析

摘要：在新时代背景下，高校思政课面临着内容创新与方法变革的双重挑战。美育，以其独特的审美体验和情感共鸣为核心，为思政课教学改革提供了新思路与方法。本文从增强思政课亲和力、强化思政课感染力、提升思政课吸引力三个维度，系统分析美育赋能高校思政课的内在逻辑与实践策略，探索构建更具实效性的“大思政”育人格局。

​关键词：美育赋能；高校思政课；亲和力；感染力；吸引力

在当前社会价值多元共生、文化互鉴共融的背景下，高校思政课亟需突破传统教学模式的局限，开创新时代思政教育新局面，使其更具亲和力、感染力和吸引力。美育自古与德育紧密相连，“美育通过审美的方式，帮助学生陶冶人生，培养高尚健康的品格，启迪思想智慧、激发创造活力，全面提升学生的人文素养。”[1]美育作为一种以情感体验和形象感知为特征的教育形式，与思政教育在育人目标上具有内在一致性，二者的深度融合为思政课改革创新提供了新思路。美育能够通过其独特的情感性和形象性优势，有效提升思政课的亲和力、感染力和吸引力(以下简称“三力”)。

一、美育赋能高校思政课的理论逻辑

(一)概念界定与内涵解析

“美育是提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育。”[2]美育赋能思政课，是指通过审美教育和艺术熏陶，激发思政课教学活力，提升育人实效的过程。其核心在于发挥美育“以美启真、以美储善”的功能，使思政教育从单纯的理论灌输转向情感共鸣和价值认同。

“三力”中的“亲和力”，强调师生关系的和谐与教学氛围的愉悦；“感染力”侧重教学内容激发学生情感触动和心灵共鸣；“吸引力”则关注教学形式的创新性和学生的参与兴趣。三者相互关联，共同构成评价思政课教学效果的重要维度。

(二)必要性分析：多重需要的融合

​1.回应新时代教育发展的需要

当前，学科交叉融合已成为教育创新的重要趋势。正如习近平总书记指出，教育要“主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局”[3]，美育与思政的深度融合，正是这一理念的生动实践。美育与思政课的结合，既符合新时代多学科协同育人的理念，又是对信息时代青年价值观引导的积极应对。党的二十大报告强调要培养德才兼备的创新人才，美育赋能思政课，艺术的情感浸润与思政的价值引领相结合，为教育现代化提供“感性+理性”的双重支撑，成为“为党育人、为国育才”的重要抓手。

​2.促进学生全面发展的需要​

习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政教育在培养全面发展人才中发挥着政治引领的核心作用。美育通过培养审美情趣、激发创造思维、陶冶道德情操，与思政课在育人功能上形成互补，以情感体验弥补思政课理性认知的单一性，帮助学生实现“知情意行”的统一。王国维曾指出，美育能够“促进人的感情发展，达到精神的完美境界”[3]。思政教育与美育一起，通过“五育融合”，最终实现培养“德才并进、全面发展”新时代人才的目标。

​3.提升思政课教学实效的需要​

当前部分高校思政课教学方法仍以传统讲授为主，以“单向灌输”为主，忽视学生主体性发挥。形式单一的思政课不能激发学生积极思考和踊跃参与，无法让学生在生动有趣的学习过程中深入理解思政课的内容，使得思政课的教学魅力大打折扣，难以吸引学生全身心投入。美育凭借其情感性和形象性优势，以其柔性力量有效化解思政课的“生硬说教”。通过舞蹈、音乐等艺术形式，将“硬道理”转化为“软表达”，有助于思政教育入脑入心。

(三)可行性基础：内在逻辑的一致性

​1.目标一致性​

思政课注重培养学生的思想品德和价值观，帮助学生树立正确的道德观念和价值取向，终极目标是培养“全面发展的人”。“美育几乎可以作用于人的所有方面，它把人性的各种因素引向和谐统一的自由状态，体现着教育的最终目的和最高的价值取向。”[4]美育通过 “以美育人、以文化人”，促进受教育者情感、意志、品格的协调发展，为思政教育提供 “全人培养”的支撑。二者在提升人的精神境界方面高度契合。

2.内容相通性​

美育通过艺术美、自然美、社会美等载体传递真善美，而思政教育包含世界观、政治观、人生观、法治观和道德观等方面的教育内容，二者共同指向社会主义核心价值观培育。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中不仅是思政教育的主要内容，更蕴含着丰富的美育资源。中华美育传统强调“美善合一”，如儒家“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，将艺术审美与道德教化紧密结合。这种相通性使得美育资源可以自然地转化为思政教育的内容载体，而思政教育的价值导向又为美育提供了方向指引。

3.方法互补性​

传统思想政治教育多采用理论灌输、课堂讲授、政治宣传等方法，强调教育的规范性和统一性；美育则多采用艺术欣赏、情感体验、创作实践等方法，强调教育的情感性和个体性。美育赋能思想政治教育，可以将美育的柔性方法引入思政教育，改变单一说教的僵化模式，增强教育的吸引力和感染力。二者的结合可实现理性与感性的平衡，达到“润物细无声”的育人效果。

二、以美“培”师，增强思政课亲和力

思政课的亲和力是教学效果的重要保障，而教师的审美素养则是产生亲和力的关键因素。习近平总书记强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”[5]这一论述深刻揭示了教师审美素养在思政教育中的基础性作用。

教师审美素养是思政课教师专业发展的重要内容。教师审美素养是一个包含审美认知和审美实践的综合素养体系。在认知层面，教师需要掌握基本的美学理论和艺术知识；在实践层面，教师应具备感知美、理解美、鉴赏美、评价美和创造美的能力。思政课教师提升审美素养，需要从理论学习和实践体验两个维度协同推进。

1.理论修养是提升审美素养的基础路径

在理论学习方面，教师应系统学习美学基本原理、艺术鉴赏方法和审美心理学知识；思政课教师应系统学习马克思主义美学理论、中华美育精神和艺术鉴赏知识，夯实审美素养的理论根基。在理论学习中，必须坚持“政治信仰之美”与“理论之美”的有机统一，将政治素养与审美素养同步提升。

2.艺术实践是发展审美能力的有效途径

思政课教师应积极参与各类审美实践活动，通过参观艺术展览、听音乐会、看戏剧表演等，拓展自己的艺术视野，丰富自己的审美体验，深化对美的理解和感悟。鼓励教师参与艺术创作，如组织教师开展专项课题研究，参与培训进修，观摩艺术创作展演等方式，引导思政课教师主动研究学习艺术专业知识，培养教师的文化自觉与审美判断力。

三、以美育“情”，强化思政课感染力

思政课的感染力是其育人成效的重要保障，而情感共鸣则是产生感染力的核心机制。列宁曾指出：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[6]这一论断深刻揭示了情感因素在认知接受和价值内化过程中的关键作用。情感共鸣能够深化认知理解、强化价值认同、促进行为转化。人们的任何道德行为，均需发源于内心的认可；法律规范，只有当其成为人们内心的信仰和要求之后，才能自觉在实践中付诸行动。

美育激发情感共鸣的独特优势为思政课教学提供了有效路径。美育具有鲜明的情感性特征，不仅是指美育主要是以情感为中介，通过诉诸人的情感领域来进行的，而且美育具有激发情感、以情动人、陶情养性的重要作用。王国维在《论教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情发达以达完美之域。一面又为德育与智育之手段。”[7]美育通过自然之美、社会之美和艺术之美的教育力量，能够有效激发学生们的情感共鸣，增强思政课堂的感染力。

思政课中对自然美资源的教学运用是激发情感共鸣的重要途径。在思政教育中融入自然美，实质上是将思想政治理论中的爱国主义精神等抽象概念转化为可感可知的具象体验，通过“物我交融”的审美境界达成“润物无声”的教育效果。当学生面对祖国壮丽河山产生由衷的赞叹和敬畏时，这种自发的情感反应很容易升华为对国家和民族的认同与热爱，这正是自然美独特的思政教育价值所在。可以通过展示祖国壮丽山河的图片、视频等素材，引导学生感受自然景观的形态美、色彩美和意境美。自然美作为审美教育的基础维度，通过山川河流、草木花鸟等自然景观的审美体验，引导学生感悟宇宙生命的奥秘与和谐，培养爱国主义情怀和生态文明意识。

社会美资源的深度挖掘为思政课提供了丰富的情感教育素材。在思政课教学中，社会美资源主要包括先进人物的事迹美、历史事件的崇高美、社会现象的和谐美等。将社会美融入思政教育，实质上是把社会主义核心价值观中的抽象概念具象化为可感可知、可学可做的生动形象，通过展现先进人物的崇高品格、普通劳动者的奉献精神和社会发展的辉煌成就，唤起学生的敬佩之情和模仿意愿，从而在潜移默化中实现思政教育的目标。思政教师应注重收集和整理这些社会美资源，通过讲述感人故事、分析典型事例、开展主题讨论等方式，引导学生感受社会美的温暖和力量。

艺术美资源能充分拓展思政课的情感教育空间。艺术美作为美育最集中的体现形式，通过音乐、绘画、戏剧、文学等艺术载体，为思政教育提供了丰富资源和生动路径。艺术美的思政教育价值在于其情感穿透力和思想感染力，优秀的艺术作品能够直达人心，唤起受众的情感共鸣和价值认同。将艺术美系统融入思政课教学，不仅能够增强课堂的吸引力和感染力，更能通过艺术所特有的形象思维和情感逻辑，帮助学生深化对理论知识的理解，实现思想启迪和价值引领的有机统一。

四、以美“润”心，提升思政课吸引力

思政课的吸引力是激发学生学习兴趣、增强教学效果的前提条件。传统的思政课教学存在形式单一、学生被动接受知识等问题，影响了课程的吸引力和实效性。构建“多媒介表达+价值引导”的复合型育人模式，能够实现艺术感染力与思政引导力的同频共振。这种融合不是简单的形式叠加，而是传统美育融入、主题式艺术创作实践、数字技术美育应用的协同中，创造全新的教学体验。

1.以传统美育筑牢思政课文化根基

中华优秀传统美育文化是思政课教学的宝贵资源。将传统美育文化融入思政课教学，不仅能够丰富教学内容，更能以美的形式传递价值理念，实现以美育人、以文化人的目标。能够有效解决传统思政课教学中存在的形式僵化单一、吸引力不足等问题，为思政课提供深厚的文化根基和生动的表现形式。

具体可以从三个方面进行融入。一是从精神内涵层面来看，传统美育文化中蕴含着丰富的人生智慧和精神品格，将传统美育文化中的人文精神、道德理念与社会主义核心价值观相衔接，实现传统美育文化精神内涵的提炼转化，为思政课提供深厚的文化根基。二是从表现形式来看，传统艺术形式为思政课教学提供了多样化的教学方法。书画、诗词、戏曲等传统艺术形式具有强烈的审美感染力和情感号召力，通过传统艺术形式表现思政内容，增强教学的审美性和吸引力，能够有效提升思政课的吸引力。三是教学场景的拓展延伸，将思政课堂延伸到历史文化遗址、民俗艺术展览等实景场所，实现多维度育人。

这三个层面的有机融合，能够使思政课既“美”起来，又有“内涵”，实现审美启迪与价值引导的统一。

2.以主题式艺术创作实践激活思政课课堂活力

主题式艺术创作融入思政课教学可以通过课程化融入和项目化实施两种方式进行。课程化融入既包括专门的艺术创作课程，也包含将创作元素融入思政课堂，通过绘画、音乐、戏剧、舞蹈、数字媒体等多种艺术形式，如思政课题上开展思政情景剧、主题演讲、朗诵、诗歌创作等丰富多彩的主题性艺术创作活动。而项目化实施则是将主题创作设计为优秀思政剧目创作项目，将红色基因、科学家精神、传统文化等思政元素转化为具有艺术感染力的舞台表达。通过项目运作方式整合资源、明确责任、保障质量。课程化与项目化使主题性艺术创作活动从零散走向系统，从临时性活动发展为常态化教育形式。

主题式艺术创作打破了传统思政教育的单向灌输模式，通过审美体验、艺术表达和情感共鸣的有机结合，实现了价值引领的“润物无声”。这些实践不仅丰富了思政教育的形式与内涵，也为构建“大思政课”育人格局提供了新思路与新方法。

3.以数字技术构建沉浸式思政教学场景

利用 VR/AR 技术打造沉浸式课堂。传统思政课教学受限于时空条件和资源匮乏，难以实现个性化、体验式学习，而VR、AR、人工智能等新兴技术的应用，从根本上改变这一局面，创造出具有高度沉浸感和互动性的美育思政教学新形态，使抽象理论转化为可感可知的具象体验，极大地提升了思政课的育人效果和吸引力。数字技术将虚拟仿真、影音视听和在线学习集成在一起，形成更震撼、更丰富、更直观、更形象的视听盛宴，创造美育思政的全新体验模式。

利用VR技术让学生走进历史现场，如通过虚拟现实技术重现历史场景，如“重走长征路”，让学生通过观看长征主题视频、图片，身临其境地体验红军长征路上的艰苦卓绝，深化对历史事件精神和意义的理解。“AI+非遗”通过虚拟现实、人工智能、数字动画等前沿技术，将抽象的政治理论转化为可感知、可参与的具象体验，让传统文化“活”起来。学生在这种沉浸式体验极大地增强了学生的情感共鸣和思想认同，使思政教育从被动接受变为主动体验。有效提升了思政课“铸魂育人”的实效性。

结语

美育赋能高校思政课是一项具有深远意义的教育改革探索。通过提升教师审美素养增强亲和力、激发师生情感共鸣强化感染力、创新教学方法提高吸引力，构建美育与思政教育深度融合的三维路径。这一路径不是简单的技术叠加，而是教育理念和模式的深刻变革，体现了“以学生为中心”的教育思想和“全面发展”的培养目标。未来，应进一步探索美育思政的理论体系和实践模式，完善协同育人机制，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。（作者：冯慧娟，郑州轻工业大学马克思主义学院教师；赵雪，郑州轻工大学马克思主义学院2023级硕士研究生。2022年郑州轻工业大学大学生思想政治教育研究课题；2026年度河南省高校人文社会科学研究课题阶段性成果。）