把“美育课堂”带到更多乡村孩子身边

本文转自：中国文化报

浙江青少年美育系列活动深耕六载

把“美育课堂”带到更多乡村孩子身边

周亦文

“老师，这些音符我现在都认识啦。”“老师，这幅画是我画的。”“老师，您看我会压腿了。”这是浙江省“乡村美育课堂”的孩子们在艺术学习中跟志愿者老师讲的话。看见乡村的孩子们能够通过一段的时间掌握一些艺术小技能，志愿者老师们非常高兴。

经过6年的耕耘，如今浙江省青少年美育已经初步形成了一定的规模和体系，全省101个市、县、区全面覆盖，6年来服务省域青少年超100万人次，线上辐射面3000万人次，参与服务的各级各类文化场所千余家。

能够形成这样的态势还要从“追梦之声”浙江省首届青少年声乐大赛说起。2018年和2019年浙江省文化馆联动全省市、县（区）的101家文化馆共同举办了两届面向青少年群体的声乐类赛事活动。这项工作的开展，也让文化馆工作人员看到了全省青少年在美育方面的需求之大，仅凭一个赛事活动是无法满足的，特别是省内山区、海岛等偏远地区的孩子。那么，如何让更多的孩子能够接受美育教育？

2020年，在浙江省文明办公民道德建设处与浙江省文化和旅游厅公共服务处的指导下，浙江省文化馆把目光转向了省域内的农村孩子们，推出了“圆梦青苗·以艺育美”浙江省百名文艺志愿者面向农村未成年人开设美育课堂项目。

一转眼，这项活动已经开展4年了，青涩的小树苗、热情的红马甲、跳动的音符、绚丽的色彩无处不让人感到温暖和力量。

2020年上半年，受新冠肺炎疫情影响，服务如何开展、活动项目如何进行等一系列问题摆在了项目组人员面前，项目组通过无数次通话、讨论、协调……那年夏天，从1个省馆到11个市级馆、90个区县馆再到100个乡镇文化站、100个文化礼堂，几百位参与项目的文化馆声乐老师和基层文化工作者集结在一起，组成了一支为乡村未成年人服务的文化志愿者队伍，高温酷暑大家顶着、田间地头大家走着，在各级文化馆和志愿者的积极探索和努力下，100个“乡村青少年美育课堂”终于开设了起来。

村里的家长和孩子们听说文化馆把公益美育课堂送到自家门口，都来打听个究竟。例如，衢州市开化县张村文化礼堂的美育课堂，第一堂课来了20多个孩子，通过村民口口相传，第二堂课就来了六七十个孩子，第三堂课达到了100多人。孩子们听得入神，在琴声、歌声里畅享欢乐。

对于浙江省的文化馆系统来说，“圆梦青苗·以艺育美”乡村青少年美育课堂的开展可谓是一项具有创新性的公共文化服务模式。2021年至2023年，为了服务更多孩子，项目组拓展了美术类和舞蹈类课程，得到了村民的一致好评和家长的充分认可。

4年来，浙江省各级文化馆每年都有很大一部分馆员老师参与该项目，其中温州市泰顺县文化馆的郑贤武就是其中的一位。

泰顺地处浙江最南边，毗邻福建，偏远山区的艺术教育资源相对落后，4年前郑贤武带着“美育课堂”活动走进了贝谷村文化礼堂，带着村里的孩子开启了第一次音乐课堂。虽然上课的条件很艰苦，暑期高温的天气，没有空调，也没有像样的课桌，但是孩子们听得很认真，个个都目不转睛地盯着老师，眼神间充满着求知的渴望。接下来的3年，他还分别走进了下交垟村文化礼堂、黄桥村文化礼堂，把“美育课堂”带到更多农村孩子的身边。在此过程中，他既是授课老师又是组织人员，所有与课堂相关的工作事无巨细。面对村里孩子年龄、受艺术教育程度、父母认知都存在差异的状况下，他不断调整上课内容，把一堂堂包含乐理知识、发声技术、音乐欣赏的课程上得有声有色。

在杭州建德市下涯镇春秋村文化礼堂的课堂中，建德市文化馆的舞蹈老师李眉将舞蹈与游戏相结合，让孩子们在玩乐中学习舞蹈，通过师生互动环节增强孩子们的团队合作能力和自信心，激发起他们的兴趣。有一次，课堂组织个人动作创作活动，孩子们需要模仿小动物。一开始，孩子们很羞涩，不能放松展示，于是她带头扮起了小动物，很快孩子们也伏地模仿起了小猫咪。李老师说：“课堂上我要把自己变成一个小孩跟她们一起玩，她们有了兴趣自然就放下包袱了，孩子们也在这个过程中通过观察、模仿，增加了对舞蹈语汇的积累，潜移默化地学会儿童舞的表演。”

4年的乡村美育课堂，除了艺术技能的教授，还结合当地的文化特色对青少年群体进行着文化传承教育。在美术类的美育课堂中，孩子们除了常规的学习画画技法，还能自己动手体验器具的制作工艺。良渚陶器烧制技艺是杭州市级非遗项目，具有较高的历史和文化价值，杭州市余杭区的美育课堂就开设了良渚陶器DIY课程。从拉坯、晾干到上色、烧制，孩子们使出了浑身解数，在老师的指导下手法越来越熟练，经过一个多小时的制作，一件件别出心裁的陶泥作品跃然桌上，有盘子、笔罐、花瓶，还有亚运吉祥物“琮琮、莲莲、宸宸”可爱模样的陶制品，孩子们的脸上流露着满满的成就感。

在浙江，随着4年“乡村美育课堂”的持续开设，各地都在课程内容上不断探索，嘉善田歌、金华兰溪摊簧、绍兴莲花落、乐清细纹刻纸等非物质文化遗产课程，以及“技能+游戏”课程、艺术欣赏课程、展演展示课程等都是孩子们非常感兴趣的。这些课堂以不同的形式将一颗颗浓缩着华夏文明历史的艺术种子播撒进孩子们的心田，与时代发展有机结合，传承、弘扬中华优秀传统文化中的真、善、美，这也正是美育课堂需要传播的思想内核。

浙江省文化馆相关负责人表示，2年青少年声乐大赛、4年乡村青少年美育课堂，6年青少年美育系列活动的深耕使浙江各级文化馆多了一份责任和义务。“干在实处、走在前列、勇立潮头”的精神指引将始终激励着浙江“乡村美育课堂”进一步做深做实。