美育浸润 构建“大美育”教育模式

本文转自：中国教育报

江苏建筑职业技术学院

美育浸润 构建“大美育”教育模式

党的十八大以来，我国高度重视美育工作的发展，作出了一系列重大决策部署。“传承创新中华优秀传统文化”“弘扬中华美育精神”“学科融通”“五育融合”等重要论述，为美育工作指明了发展方向，提供了根本遵循。当前，学校美育工作发展迅速，改革探索热情高涨，进入新阶段。

江苏建筑职业技术学院基于职业教育特点和自身特色，以全域美育理念为导向，用全方位美育浸润行动赋能，形成以创新中华优秀传统文化为核心、设置短时课程为抓手、打造新型课堂为载体的“大美育”教育模式，取得了良好的效果。

1.大课程浸润助推：立足文化自信，创新开发“五美”核心课程

江苏建筑职业技术学院以“大美育”视角，围绕文化自信，以中华优秀传统文化为引领，整合多学科的广域课程，基于学生成长所需，开发“艺术之美”“人文之美”“科技之美”“自然之美”“社会之美”五大主题课程模块，开展跨学科教育教学，推进学科融通。例如，梳理中华优秀传统文化中的礼仪之美、道德之美、服饰之美、建筑之美、非遗之美，形成“人文之美”主题课程；发掘专业课中的力学之美、光学之美、材料之美、计算之美，形成“科技之美”主题课程；理论与实践结合激发学生的求知欲和探索欲，开设手制陶器、古建彩绘、扎染体验、香包制作等实践课程，纳入“艺术之美”主题课程。

美育课程体系更完善，各学科的美育元素更清晰，美育更易融入学生常规学习、实践活动与校园文化建设。依照学生主体理解选择学科融合后的美育方向，培养学生的“大美育”观，引导学生在艺术、人文、科技、自然、社会领域发现美、认识美、传递美，进而提高对美的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.大课业浸润助效：聚焦能力培养，个性化设置短学时课程和“双轨制”教学

围绕学生审美能力提升和美育涵养养成，聚焦学生理论素养与实践能力培养，着眼学生未来所需，灵活设置开放性、探究性、辩论性、实用性课程。打破授课时段和学时限制，开设全时段、短学时课程，延伸美育的时间跨度和知识广度。突破固定学时限制，灵活设置短学时高质量课程，采用小班化、“课不动学生动”的同课多批次教学。比如热门的“手机创意拍摄”课程，既实用又有趣，学时只有常规课程的四分之一，一学期覆盖人数却是标准学时课程的两倍。

充分考虑实用性和实效性，重点推出一批培养可迁移能力的课程。如“人文之美”系列中的“中华传统礼仪”课程，让学生通过对传统礼仪的理论学习和实践演练，领会“礼仪之邦”的内涵，了解日常礼仪并学会应用。这些知识将对学生未来生活和工作产生积极影响。系统策划“厚生讲堂”美育专栏，实现思想碰撞；开展“从游、丹青、青春、立业、问学、非遗、雅乐、明礼”等主题月活动，充分挖掘美育资源，加强“五育”融合。同时，将部分课程设为必修，优化理论与实践课程比例，丰富考核方式，提高学分，增加美育课程在学生评优考核中的比重，提高美育课程地位，助力增强教学实效。让学生自觉重视美育课程、自发喜爱美育课程、自主领悟美育内涵。

3.大课堂浸润助力：重视平台建设，特色打造课内课外多样化美育课堂

江苏建筑职业技术学院先后建成大学生文化素质中心、中国礼射文化展览馆、古籍阅览室、思政教育基地等一批以思政为先、传统为基、通专并举的沉浸式多功能场馆，以“人文+科技”“互动+教学”“展厅+课堂”满足展示、体验、实践、教学、思辨等美育教学实践需求。在这些主题契合的文化场馆和特定展区开设特色课堂，进行沉浸式、强体验式教学，突破了传统教室布局。发挥平台资源优势，开辟流动教室，进行主题讨论，开展思辨教学。配合中华经典高校联读、厚生讲堂等品牌文化载体，完成“理论→实践”“课内→课外”“专业→全面”的多维度美育浸润。突破校际边界，加强交流频率，通过社团交流、线上读书会、云课堂、微研究等，增强美育带动效应。多样化美育平台拓宽了教学场域，实现了知行合一，增强了美育工作的系统性、整体性、协同性、实效性。

“五育”是一个整体而非割裂的概念，需要不断交融才能相和，进而并举、推进。“大美育”概念不仅指艺术领域的审美，更是一种整体的、全域的、内外兼顾的大审美观，需要持续深化推广。江苏建筑职业技术学院全场域构建“大美育”教育模式，在该模式下开展美育浸润行动，有效提升了学生的审美情趣和能力涵养，收到了良好的美育成效。

（陈昕）