浅谈和学生相处的艺术

本文转自：右江日报

作为有近20年班主任经历的高中老师，我接触了许多个性鲜明的学生，在如何处理师生关系上感触颇多。在此，我想浅谈教师与学生相处的艺术技巧。

一、教师要注意对彼此的称呼

与学生说话，无论是在课内还是课外，我现在很少用命令的语气说“你”或者“你们”，而是使用“我们”比较多；如果不想包括自己，我会说“大家可以怎样”之类的话。

我以为，用“你们”这个字眼，是人为地把自己放在学生的对立面，很难与学生打成一片。用“我们”这个字眼，在受批评的场合使用特别好，因为学生做不好，班主任使用了“我们”，有班主任愿意与学生一起去面对的意味；而使用“你们”，总是给人一种推脱责任的感觉。比如日常学习生活中有某些方面的扣分，学生不太赞同，甚至感觉委屈，如果班主任用了“我们”，学生就觉得班主任跟他们一起扛，学生的不满情绪就会大为减弱。

另外，我也提醒班干，在与其他同学说话的时候也要注意称呼。记得在带2018届高458班时，我是班主任兼英语老师，英语科代表是一位女生，非常能干，很有魄力，但在早晚读领读时，她总喜欢说：“你们把书拿出来，翻到第几页。”催大家交作业时，她说：“你们的练习做完了吗？”同学们不大配合，她为此很苦恼。我提醒她尝试改变称呼，说“请大家把书拿出来，咱们翻到第几页”“大家作业做完了吗？我们应该交作业了”等。有一天，她高兴地告诉我，这个建议很奏效。她的姿态转变后，其他同学当然会乐意配合她的工作了。

二、教师要注意姿势

无论在哪个场合，教师的肢体语言都显得很重要。

有些姿势，我感觉老师应该特别注意。首先是叉腰，无论是单手还是双手叉腰，总给人气势汹汹、盛气凌人的感觉；其次是双臂抱于胸前，给人事不关己、高高挂起的感觉。换一个姿势，效果就会大不一样，比如，双手交叉放在腹部的位置，就给人谦逊、有教养的感觉；再次就是手指指向的问题。老师如果有什么事情要指向哪个学生，请注意，不要单指伸出，那样会给人颐指气使的感觉；而如果伸出整个手掌来，就包含有“诚恳”邀请之意，学生也会觉得舒服，然后开心地接受任务。

三、教师要注意手机的使用

在教室里，教师尽量少用或者不用手机，如果非用不可，一定要考虑到负面影响。

尽管我们有充分的理由辩解，老师用手机都是为教学工作，但实在没有多大的说服力。教室是学习的主战场，教师应与学生一起努力去营造良好的学习氛围。如果工作急需使用手机，就先走到教室外面，否则就回到办公室再使用手机。

还有一些特殊场合，教师也不要刷手机，比如大型的学校活动或者年级集会、升旗仪式等，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，身教重于言传，是不可忽略的。

四、教师要参加学生的集体活动

除了课堂外，教师还可以通过其他场合来了解学生、教育学生，比如劳动课与运动课。在进行劳动或者运动时，各种话题都会出现，教师适当参与其中，不仅拉近师生的距离，还很容易树立教师的威信。

记得有一年校运会来临前，学校规定以班级为单位报名参加集体跳绳比赛，但我们班女生不乐意参加，怎么都凑不够规定的人数，当时我非常生气。体育委员开玩笑说：“人不够，班主任您顶一个，不就够了吗？反正您的水平也不会比她们好到哪里！”这话提醒了我。稍稍迟疑后，我加入了跳绳的行列。学生摇单绳，我从顺、逆两个位置自由进出，几圈下来，我没有被摇绳绊倒过。学生惊呼不已，估计是没有想到班主任也会跳绳。在我的示范与鼓励下，学生很快就凑够了人数，连胆小、斯文的女生也主动报名了。这一年，我们班的跳绳拿到了年级第一名，学生开心无比。由此可见，教师主动参与学生的集体活动，更容易起到感召、树立榜样的作用。

以上是我作为多年班主任的一些浅见，希望起到抛砖引玉的作用。