特色优园,彰显以童为本之“宽度”

本文转自：半岛都市报 真实的教育需要过程,也需要细节支撑。”这是实验幼儿园对卢梭“自然教育”和陈鹤琴“活教育”等理念的深入实践。幼儿园倡导充分尊重儿童天性和特质,巧思妙构,多维度打造游戏场域,多渠道助推衔接互动,多样式拓展课程内容,促进幼儿深度学习。

多维度打造自主游戏场

结合孩子们的游戏需要、意愿,实验幼儿园灵活运用加减乘除的方法,站在儿童视角,本学期将幼儿园户外自主游戏区域进行了进一步的改进和完善,创设了以“趣”“乐”“探”为主题的三个风格迥异、功能不同的自主游戏场地。“趣园”里,趣味沙水、霍比特小屋、小小竹林、自由画墙,孩子们在与自然的亲密接触中释放天性,自由探索；“探园”里,孩子们种植、收获、饲养,在劳动中实践探究,体验成功的快乐；“乐园”里,大运动器械、空中滑索,还有江山帝景园的二层综合游戏区等,让孩子们尽享运动和挑战的乐趣。

自主游戏的开展还需要教师基于专业观察的支持和智慧引导。幼儿园通过分享表征四环扣,帮助教师逐渐明晰游戏后师幼对话的组织路径；通过“观察图表+图片+视频”的方式观察、记录幼儿游戏行为,助推师幼互动的有效性；通过案例撰写和游戏故事记录等,呈现师幼互动的反思性,助推游戏的纵向深入。

由此,天然、多元的自主游戏场域建构,实现了“活材料、组器械、合技能、承传统、统领域、深研究”等多元汇聚,展现了幼儿“亲自然、享自在、能自立”主动发展的游戏状态,提升了教师“会放手、会观察、会解读、会支持”的专业能力,实现了幼儿发展与教师专业化培养双轨并行、融合发展。

多渠道助推衔接互动

幼小衔接不应是简单的就上或从下,而应是在坚守儿童本位下的生活化、常态化、全程化的有机渗透。幼儿园以儿童发展需求为出发点,先后与南京路小学共同针对不同学段的环境材料、课程安排、教学方式、学习兴趣等进行研讨交流,合力寻找最优策略;幼儿园通过“家园社”全方联动、全环境育人等方式,借助家长进课堂,调动幼儿学习的积极性和主动性；通过联合教研、同课异构、课堂助力等,提高教师专业成长,促进幼儿多元发展；通过梳理问题,明确衔接重点(互探课堂),明晰教学差异(研讨交流),运用衔接策略三步走方式,减缓衔接坡度,让幼儿更好地适应小学生活。在此基础上制定了《衔接有度,花开有时》的幼小衔接课程体系,总结了8种必备的能力并有针对性的结合园本课程方案进行主题式的推进,助力幼儿顺利完成从幼儿到小学生的角色转换。实验幼儿园《幼儿园幼小衔接幼儿任务意识培养的实践研究》获平度市教学成果奖。

多样式拓展课程内容

幼儿园以传统文化为本位,以和谐的生态为导向,以真实的生活为依托,以广阔的大社会为背景,结合儿童学习的特点,多样式拓展幼儿教育课程内容。例如,五月的“艺术主题月”中,开展“大树巧变身”“多彩机器人”“纸浆魔术师”“葫芦卖艺”等艺术活动,培养师幼艺术审美。六月的“六一庆祝月”中,将户外游戏和“六一”活动巧妙融合,幼儿在“限定版的花车巡演”“树荫下的天然剧场”“六一专属影院”等活动中,润育幼儿幸福心灵。八月的“向阳前行,一路生花”大班毕业系列的活动,不仅是一种仪式,也是一种成长,孩子们在惜别、感恩、期待的歌声中与幼儿园告别,收获爱和成长。