项目式劳动全员育人实践初探

本文转自：渭南日报渭南市临渭区育红小学教师 袁江涛

2022版劳动课程标准指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

临渭区在劳动教育实践探索中，规范课程，特色创建，劳动教育成果百花齐放，劳动教育特色赋有个性。在一校一策，一校一案的措施下，如何不断增强劳动的育人性，仍是应重视且解决问题的关键所在。笔者以《小麦变形记》劳动实践项目实施为例，浅谈劳动教育实践做法。

把问题当课题。在学生就餐管理中，发现学生浪费馒头问题，同时学生破坏学具，乱撕纸张等行为比较普遍。

在调查分析中发现，家长过度准备、引导偏颇。经济物质富余的情况下，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的说教管理变得苍白无力，如何从根本上入心入脑，做知行合一的教育摆在面前。基于学校实情，开启了以劳育人的项目实践探索。即设计一颗麦粒的生命变形劳动实践项目，让关在课堂的学生走进田地，步入厨房，全过程经历小麦的生命历程，在劳作中嵌入育人活动，师生一起开启别样的育人之旅。

把播种当实验。学生“韭”“麦”不分是常有现象。也更说明了教育与生活劳动实践太过割裂。在学校仅有的一块田里，让劳动老师、数学老师、科学老师进行一场接力奔赴。

设计小麦播种调研任务，通过问询查阅了解品种优良、播种最佳时期、播种准备条件、播种方式优选，播种面积及所需种量计算，观察实验设计等，让一颗小麦粒孕育着大学问，让一畦小土田承载着大天地。

特别是观察实验小项目的设计，应用透明玻璃方框插入田地，麦种紧贴而种，这就是实验器皿的活用，为观察地下生长打开天窗；每日照片采集，天气环境因素登记，让学生的心记挂在田地间。

用劳动来启读。语文教师开启以“种子”为题的群文推荐阅读。如《种子》《种子与人类文明》《种子的旅行》等等有书籍、有诗歌、有散文，通过到校晨读、读书留言、读书分享等任务方式，让学生徜徉在种子的世界里，感悟种子的力量、种子的神奇。

用时间来酝酿。分蘖期后的节气课程，让学生与小麦成长观察联系起来。寒露、霜降时节科学老师引领学生观露看霜，察气候变化；越冬期立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒时节劳动老师引领学生查墒灌溉追肥。

语文教师组织学生开展《小麦颂》活动，人皆言松竹菊梅之坚韧高洁，我独言小麦之朴实无私。返青拔节期立春、雨水、惊蛰时节，孕穗抽穗期春分、清明、谷雨时节，扬花灌浆期立夏、小满时节，成熟期芒种、夏至时节。美术老师组织学生用画笔描绘金浪翻滚，用巧手编制麦秆手工品，用烙铁烙印工艺画；劳动老师带领学生镰刀收割，脱粒晾晒，颗粒归仓；音乐老师组织学生歌声庆祝农民丰收节。

一粒麦种完成了一个生命周期。劳动组教师指导学生以陕西特色面食的制作，分享劳动的最终成果，指导学生小麦种植的劳作技能要点分享等；科学组教师指导学生图文结合汇报小麦生长周期发展变化图、小麦生长周期天气变化图及发现；语文组教师指导学生以大地的给予为题开展阅读、歌颂等活动汇报；信息技术组教师指导学生通过视频制作汇报学习成果。学校组织有重点地开展全校展评活动，形成富有特色的项目劳动活动课程。

劳动不是简单地播种与收获。学校在项目式劳动的实施中，要重视亲历体验、重视教育内涵、重视师生联动、重视主题系列、重视展评验收。只有精细筹谋，持之以恒，带着学生做中学，学中做，相信学生的经历必将是丰盈而精彩的美好收获。