成为师生幸福成长的精神家园

本文转自：长江日报

立足生活 面向未来

成为师生幸福成长的精神家园

汉南区育才第二小学校长柳田牛和学生们在一起。

□ 汉南区育才第二小学校长 柳田牛

校长名片：

柳田牛，湖北省教研名师，武汉市优秀青年教师，武汉经开区“车都工匠”，全国小学综合实践活动优质课一等奖获得者。

我国伟大的人民教育家陶行知认为“生活即教育”，不论是中国学生核心素养提出的学生具备的必备品格与关键能力，还是去年刚颁布的新义务教育课程标准，都表明生活与教育的联系是本质的、必然的。

“生活为源，发展为本”是学校的育人理念，每一个孩子都是一块璞玉，一根修竹。如果要打造一片美丽的竹林，我们要给孩子提供向阳生长的学校环境，要给孩子浇灌助力成长的生活雨露，要让孩子既能向上追求阳光，又能向下扎根生活。身为教育工作者，身为汉南区育才第二小学创建的参与者，以教育为磨石，以生活为沃土，育成具有高尚品格素养、良好生活习惯、国际视野和时代精神的自立自强、枝横云天的现代君子是我的使命与追求。

■ “两张课表”

用课程链接生活

前不久，学校家长节活动前，学成中心崔玉婷老师展示了一张课表，这是本学期“家长课堂”的课程汇总，一共34节。活动邀请家长走进课堂，变身为“老师”为学生上课，家长很用心，学生很新奇，课堂很新鲜，反应很不错，家长都很支持这项工作。

走进课堂，成为老师，家长们会更加理解老师，理解教育。今后，我们的“家长课堂”还要从活动化走向课程化，要以课程表的方式固化下来，授课主题、授课时间、授课家长一目了然。从课程管理来看，我们也在精进、升维，这也是学校教育教学管理的提升。

此外，课程中心韩诗琪老师开学初也提供了一张“课程超市”的课表，一共66节，与“家长课堂”合在一起刚好是100节，这是一种巧合，也是一种美好的寓意。我把这两张课表称之为“第二张课表”，我们的“第一张课表”主要是落实国家课程和校本课程，授课者主要是学校教师。其中，每周二、周四近70门拓展课成为“第一张课表”的亮点，也成为学校丰富课程的标注。记得每次开学初社团课程网上选课和校队自主选报时，同学们往往要拼手速，一些精品课程都是“秒杀”才能选到。把选课的权利交给孩子，就已经超出选课本身的意义了，既是选课，也是履行自己的权利，不知不觉也在学生心中播下民主的种子。

“第二张课表”是对“第一张课表”的补充和丰富，更是家庭、学校、社会协同育人的具体体现。“第二张课表”秉承“生活为源，发展为本”的课程理念，立足生活，放眼未来，为孩子的生活负责，为孩子的全面发展负责，力争让每个孩子达到“七会”：会收拾整理；会煮一手好菜；会烘焙；会写一手好字；会一门乐器；会打乒乓球；会种植。围绕“衣、食、行、情”四个方面，开设：整理课程、烘焙与烹饪课程、礼仪课程与理财课程、情绪课程与急救课程等生活教育校本课程。课程是孩子成长的跑道，跑道越多，孩子成长的可能性就越多。

■ “三驾马车”

用研究驱动教师发展

教师是学校的第一资源，学生要成长，学校要发展，首先要提升教师的综合素养。作为一所新建学校校长，面对一群刚参加工作不久的新进教师，起初我一直在思考能为老师们在专业发展方面带来哪些持续而又深远的影响。后来，结合自身成长经历，我想有三件事情可以去做，其中一件事就是带领老师们一起做研究。从建校起，我们就启动了一项微课题研究计划，要求包括学校中层管理干部在内的全体教师一起参与。这项计划命名为“小微创育，大家创客”，“创客”英文名为“Maker”，译为创造者或创新者的意思。希望老师们都能通过小微课题的研究，做教育侠客、创客，用研究的思维作为撬动专业发展的杠杆。科研兴校，一起创造灿烂的明天。

小课题或者说是微型课题，有这么几个特点：小步子、低台阶、快节奏、求实效。在日常的教育教学工作中，大家都会碰到一些棘手的问题，有时也会取得拍案叫绝的发现……老师们如果把这些东西自然地抓取到课题中来进行研究，就很容易改善教育教学工作的效率。小微课题真真切切于教育日常出发，研究成果也实实在在为教育日常提供了方法与策略。随着研究的一步步深入，我们也有一些欣喜的收获：第一届“小微创育，大家创客”，21位教师人人申报；21个真问题，微研究，聚焦教育教学一线；21项小成果，指向教师学生成长。我们将这一届的成果做成了视频，在课题成果展示与表彰大会上，大家看见了自己的成长，相信了研究的力量。很快，小微课题研究在学校得到了广泛的认可，教师们热情高涨，研究蔚然成风。于是，有了“小微创育，大家创客”第二届、第三届……

在研究的过程中，我们与“新生活”读书分享会活动相结合，既读自己喜欢的书，又读与自己微课题研究相关的书。育才二小新生活读书会，倡导“新读书、新教育、新生活”的阅读理念，更新教育理念，提升人生境界，从而打造出有质感的新生活。书海撷英，拾翠归，每周五教师例会，会有两位老师分享并推荐一本颇有心得的书目，以促进教师群体思维创新发展，丰富教师群体精神世界。

育才二小倡导“品质工作、快乐生活”的教师发展文化，全方位助推教师提升品位。自建校起，我们开展了十多期“君子讲堂”活动，通过设定主题、学科研讨、校本研修、名师引领，助力教师成长，邀请省、市知名专家与本校教师共同分期开讲。3年来，共有27位教师开讲，他们有的是年级主任代表做经验分享，有的是班主任代表分享班级管理经验，有的是优秀学科教师传递学科提升法宝，有的是青年教师回忆新手进阶之路……

就这样，“小微创育，大家创客”教师微课题研究项目、“新生活”读书会、“君子讲堂”一起组成了育才二小教师专业发展的“三驾马车”，共同驱动教师综合素养整体提升，使教师专业成长向更快、更广、更宽的诗和远方奔去。

■ “四园联动”

用劳动撬动学校变革

建校以来，我们将劳动教育作为新生活教育办学特色重点打造，初步构建起校园、家园、社园、田园的“四园联动”劳动教育场域与机制。楼顶400余平方米的智慧生活农场，拉开了师生田园劳动的序幕，一年四季播种收获，寒来暑往从不间断，师生收获劳动愉悦感，在出汗出力的过程中体验劳动价值和意义。

为了让同学们做到“日日能劳动，时时能劳动”，学校还善于“见缝插针”。利用教室外走廊局部空间，装配了一个个多层微型种植箱，探索楼层微生态种植课程，箱中铺满了肥沃的土壤，学校会根据时令变化教授二十四节气种植课程，松土、播种、浇水……孩子们走出教室就能观察到植物生长状态，这一方小小天地，蕴藏着春种秋收的生活智慧，真正做到让劳动无处不在，让劳动随时发生。

我们还研制了校本特色的家务劳动清单，以学期为单位，设计不同年龄段学生应自立完成和应长期承担的家园劳动项目。每年举办的生活节、劳动周活动组织学生开展生活技能大赛。我们还鼓励学生参加志愿者等有利于提高自己社会认知能力和生活实践能力的活动。如走进敬老院、检察院、社区、企业等，让学生融入社会，使学校教育和社会生活紧密结合，从“四园联动”到“五育融合”，最终实现劳动育人、立德树人。

缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活；缺乏生活的教育是无根的、脆弱的、干涸的教育。我又想起，在汉南区育才二小成立的那年，我对着文件与数据细细琢磨的时光，生活教育是一种大胆的尝试，而真正开始实践，才发觉其重要性和当初选择之正确。生活是教育的源头，更是教育发展的方向，学生要成人、成才，首先要学会生活，才能在将来更好地服务于生活、奉献于生活，才能成就幸福生活。