浅谈有效开展幼儿古诗文学习

本文转自：楚雄日报

宋俊萍

著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对经典的古诗文充分理解的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

环境的感染

幼儿是在环境中学习的，环境潜移默化的影响能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境，这里的环境包含了物质环境和精神环境两方面。物质环境的创设，是通过物品的摆设、墙饰和一些辅助教材来实现的。精神环境的创设主要渗透在幼儿生活中不断累积。幼儿长期坚持诵读，有利于积累知识，诵读过程中书声琅琅，情绪昂扬，也营造出了应有的文学氛围，有利于集中注意力。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，激发培养了幼儿对经典诗文学习的兴趣，使幼儿沉浸在浓浓的文化学习氛围中。

巧选作品

幼儿的好奇心强，记忆力强，想象力丰富。经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的诗文作为教材。

结合季节诵读。如：春天诵读《咏柳》《春晓》；夏天诵读《小池》《江南》；秋天诵读《静夜思》《秋浦歌》；冬天诵读《江雪》等，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来朗朗上口，容易引起幼儿在情感上的强烈共鸣，增加诵读的兴趣。

童趣作品引领。充满童趣的古诗文特别能激起幼儿诵读的兴趣。如《咏鹅》这首古诗，是骆宾王七岁那年观鹅时随口吟唱的，语义浅显、用字自然，充满童趣。与此同时，引导幼儿用眼睛去观察，用行动去探究，用语言去模仿，展开充分想象去丰富挖掘诗歌的内在含义，使活动增添趣味。

教育作品升华。在选择古诗文时，应选择一些具有一定教育意义的内容，对幼儿进行潜移默化的影响，为孩子今后树立正确的人生观奠定基础。如《悯农》，在教学的过程中借助了图片，“炎热的阳光下，农民伯伯正在锄草松土，汗水一滴滴地流下来，流进了禾苗下的泥土里”，同时又联系了幼儿的实际生活经验，这样就形象直观、感性多了，幼儿能体会到农民伯伯种田的辛苦，懂得平时吃饭时应该爱惜粮食。又如《三字经》《弟子规》的学习，使幼儿在快乐诵读中得到更多生活知识的启迪和为人做事的启蒙道理。

多种形式

对于幼儿来说，如果只是枯燥地读书，时间一长难免失去兴趣。作为教师应合理运用多种手段辅助经典诵读，为幼儿提供多种通道的形象刺激，促其感受国学经典的魅力。讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式，将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，幼儿感兴趣，容易听得进去，而且学得也轻松。经典古诗文比较难记，如果将枯燥的文字转化为图像、动画等形式，可以使经典古诗文更加容易理解，同时还有助于记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们背诵一些文字艰深的经典古诗文时，可以利用动画将文字转化成图像，不但能加深幼儿理解和记忆，而且有助于增强他们对经典古诗文的学习兴趣。

在指导幼儿开展诵读的过程中，还可以借助多种艺术手段，如组织开展朗诵、吟唱、讲故事、唱歌、跳舞等多种形式相结合，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的多种感官参与学习，提高对经典古诗文的感受力。