一名乡村特级教师的幸福守望路

本文转自：中国教育报

良师小传

汪中华，安徽省特级教师，安徽省正高级教师，安徽省首席乡村教师，入围安徽省第九批特支计划教学名师，安庆市名师工作室主持人。

我生长在“孔雀东南飞”故事发生地——安徽省怀宁县小市镇，在这片神奇的乡土上，我已躬耕杏坛二十六载。一路走来，勇猛精进、无畏无怨，其中有欢喜，也有困惑。欢喜的是学生在依次花开，困惑的是我常常会遇到这些问题：留守儿童越来越多，如何给他们的童年涂抹温暖的底色？面对弱势学生群体，如何给他们更多的光和爱？学生的心理健康问题越来越突出，我该如何应对？作为乡村教师想提升自己，我该从哪里着手……

在乡村任教，面对教学资源匮乏、交通不便、资金缺乏、身边的同事不能给我想要的答案等情况，我没有放弃，而是开始了漫长的求索之路。

深思——教大概念

“我是谁？我要到哪里去？我怎么去？”这是每个人都绕不过的人生三大哲学问题。我的回答是：我想做一名“明师”，我从儿童世界中来，我想教会儿童运用大概念。浙江大学刘徽教授这样解释“大概念”：大概念就是构造出的大脑内合宜的“主干道”，引导学生像专家一样思考，具有像专家一样能解决未来生活中遇到问题的能力。“明师”应把教材当作案例引导学生理解知识，在相应的材料中学会延展运用。

首先，“明师”要教正确的价值观，并且反复强化。直到今天，我上课的第一个动作依然是指向黑板报上方的班规、校训，直到学生念完，我才开课。其次，“明师”还要善于创设真实性教学情境，要把书教得明明白白，学生不懂的地方，我会及时给他们单独讲解。再其次，“明师”要教会学生关键能力。直到今天，我会教学生面对不同形状的破洞，要采取不同的针脚缝补衣服，这也是我从师范劳动课上学到的技能应用。

学生掌握了大概念，就能调动相应的知识和技能去解决问题，起到举一反三的效用。正如英国哲学家怀特海说：“当一个学生毕业后，把学校学到的知识忘掉，剩下的那一部分才是教育。”

笃行——行远自迩

行远自迩，登高自卑。一名教师的教育人生要想走得很远很远，就要像青春语文创始人王君老师说的那样要有“不要脸的精神”。“不要脸”的我，有许多收获。

第一，关爱学生，让我收获幸福。

一天傍晚，大雨滂沱，我去接读中学的儿子放学，突然一个男孩从教学楼上冲下来，在雨雾中跑到我面前，对我深深一鞠躬，我愣了一下，慢慢看清那是小金（化名）同学。小金曾经乖张、贪玩、爱偷东西、常常迟到，成绩非常不理想。但我从没放弃，带着小金一次又一次向失主赔礼道歉，每天帮他补课，陪他聊天、劳动……慢慢地，小金逐渐改掉陋习，到了毕业时他成长为一名品学兼优的好少年。我赶紧将他拉进伞下，一起走进教学楼。

经常听同事这样说：“学生都听班主任的话，对科任老师的话置之不理。”我想这跟老师对学生的关爱度不够深有关。除了关爱问题学生外，我也会在学生面前示弱。例如，我经常会在学生面前装作提笔忘字、读错字音，此时学生会很有成就感地说：“汪老师，你怎么这也不会那也不会，我来教你！”慢慢地，我们的关系亲密起来。

亲其师，信其道。只有学生信任你、信任你的教学，教起书来才会少许多麻烦事，教师的幸福感也会由此生成。

第二，申报课题，让我积累充实的底蕴。

前几年，为了申报一个省级课题，我主动向上海市督学蔡忠平和华东师范大学黄志军请教。为了主动成长，我在一次报告学习中主动结识了两位专家，彼时他们并不了解我，但仍然耐心为我答疑解惑。在他们悉心指导下，我读了更多专业书籍与文章，逐步推进课题。在之后的主动学习中，我逐渐积累了充实的底蕴，为顺利结题打下了坚实的基础。

第三，寻找共同体，让我结交尺码相同的人。

加入共同体，与尺码相同的人结伴，更多的是互助共赢，携手登高。加入线上学习共同体后，我常常被优秀的同行所影响，坚定地继续前进。因为是线上交流，我就经常提一些不好意思问身边同事的、看似简单的问题，都得到了大家的认真回答，这让我十分感动。在大量的提问与思考中我逐渐进步，甚至作为新生在期末获得了“榜样学员”的荣誉称号。

熟读——丰厚生命

李竹平老师曾说：“无论曾经失去过多少光阴，曾经踌躇了多少岁月，只要你重新捧起了一本书，绚烂的时间之花就会被解放，重新盛开生命的美丽。”我深深牢记，并在大量阅读中逐渐成长。

第一，读烂一本专著。我读书喜欢抠字眼，每段话除了圈出关键词外，我还喜欢概括段意。同时，经典书籍需要反复阅读。例如2022年暑假，我带动工作室的伙伴们共读《大概念教学》，过程中我写了一万多字的读书笔记，吸收精华，为我所用。每年我都会阅读几十本专业著作，在寒暑假全程潜心阅读，不断开辟新的阅读领域。

第二，追读一个名人。在众多名师中，王崧舟老师对我产生了很大的影响，我读他的所有著作与文章，从中找寻王崧舟老师的成长路径，并形成我前进的动力。远处寻导师，身边拜师傅。在名师的带领下，我逐渐凝练自己的教学主张，并小有收获。

第三，研读一个专题。我近几年研读的专题是整本书阅读，这是因为我的申报课题是跟课外阅读有关。在此建议大家申报课题时可以围绕一个专题的不同方面进行深究，聚焦研究方向，在这个研究领域里不断耕耘，逐渐成为专家。

日写——两气深厚

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”刚读到这句话时我不以为然。

2017年的暑假，我又看到了这句话，突然有种想试试的冲动。于是整整三年，我每天晚上回家都会写日记，刚开始不会写，就记录当天的上课经历，字数不够，就用修饰语、添加修辞手法来凑。刚开始也很痛苦，但一想自己的目标还没有实现，就耐着性子写下去了。

每次听名师专家上课后，我也会照葫芦上一遍，上完后进行针对性的复盘。在复盘中反思，在反思中产生新的想法，又把新的想法用于行动研究，再总结提升。例如，在上《草船借箭》一课时，我会提前搜索名家案例，反复朗读，并根据学情修改，课后结合班级实情进行修改补充，这样一来每年的备课任务也就完成了。我坚持了三年，写了近20万字教学反思，同时我每周还会写一篇教学实录，两年内写了近10万字，这些都是我的宝贵收获。

2019年，我在蔡忠平老师的指导下，作为编者、分册主编编写了三至六年级的《小学课外文言文阅读宝》，总编写近20万字。从初稿到定稿，较大幅度的修改和调整足有七次之多，在此过程中我不断凝练文字，写作水平显著提升。

长期的坚持与努力终将被看到，在此过程中我先后获得了市先进教研个人、市学科带头人、省首席乡村教师、省特级教师等荣誉，并入围安徽省第九批特支计划教学名师。此外我还于2022年10月29日受邀在长三角阅读论坛中进行主题发言，并得到叶黎明教授的点评。

在不停地写作中，我也逐渐找准了自己专业发展的痛点：教育教学经验大都是摸索得来的，缺乏深层次的理论支撑，加强教育理论研读、聚焦专业教学方向迫在眉睫。

“向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。”作为一名语文教师，一名乡村教育的守望者，我在教育教学的路上行走了二十六个春秋，依然执着地向着明亮的前方漫溯。