闪光的讲台|李莹：点线面相辉映，绘就孩子美好人生图卷

记者 张超 国晓宁

东昌府区嘉明实验小学李莹

2023年8月，去参加老师的油画画展，偶然间看到吴冠中的油画作品《春风又绿江南岸》，他的油画深深渗透了中国水墨画的韵味，特别重视点、线、面的结合与搭配。在这幅画作中，既有空灵与轻盈，也有无言的凝重。细想来，不正是蕴含了美术教学之中的真谛吗？

跳跃的点——每个孩子都是不一样的音符

点，是美术元素中最富有变化的、活泼的元素。它可圆可方，色彩丰富，造型多变，就像每个学生一样，他们本身都具有不一样的特点，需要我们抓住这些特点，从而才可以以点带面。

如有的学生表现优异，而有的学生富有创意，还有的学生纪律好。我们应该积极发现、并表扬这些带有不同特点的学生，让他们用自己的闪光点感染其他学生。

记得我刚入职的第一年，班上最调皮的孩子小竹，整个学期上美术课几乎都不动笔。偶尔画几个歪歪扭扭的人物，还遭受了别的同学嘲笑。他在班里也是不合群的。从那开始，我就决定了，要将这个孩子纳为“重点保护对象”之一。我利用他良好的纪律带动他学习画画的积极性，最终他的美术作品也变得优秀起来。后来我惊喜地发现，这个班之前与小竹水平差不多的学生，也开始进步了。

其实，每个孩子都有闪光点。这些孩子们像点点墨色一样，浓或淡，疏或密，美与力，共同跳跃在画面里。

交错的线——错综也可以不复杂

四年级美术有一节课，介绍了直线和曲线的特点。直线带给我们的是平稳、严肃、刚强的感觉，曲线则反之。这就像美术教学一样。既有严肃、掌握方法的课程，也有大开脑洞的课程——一类像直线，一类像曲线。

是的，美术课的确不同于其他学科，它是活泼而富有创意的，课堂设计和管理都富有极大的弹性。很多老师和家长都认为美术课就是“玩”的课，其实个中复杂只有我们知道。如，造型表现领域和设计应用领域，两者就属于完全不同的领域。一个是掌握方法技术的课程，一个是创新、培养动手能力的课程。那么如何将在两种不同的课程中来回切换？我们总不能今天“严肃脸”，明天又带大家奔向太空吧？作为新手老师，我遇到这种疑惑的时候，总觉得角色转换很困难。

在教学过程中，我尝试运用了一种新的方式。我平时上课比较严肃，为了不让孩子们觉得我变化很大而不适应，我做了以下两点工作：第一，课堂中播放轻松的视频和音乐，拉近与学生的距离；第二，上完绘画课以后，第二节课就让学生做出上节课画出来的形象，平滑地切换二种课程。这样，学生不但对于二种课程的变化切换得更自然，而且同一个形象的印象也加深了。

起伏的面——美术课的班级凝聚力也很重要

每一个学生都像一个跳跃的点，但是这些点都是在班级这个面上面活动的。而班集体这个“面”，缺少每一种“点”，都是不完美，有空缺的。

我对班级管理较为重视，也更好更全面地了解了学生。我在慢慢摸索中发现，良好的班风不但在主科课堂上起着十分重要的作用，在美术课上也十分重要。一次，我在班上动员学生上交元旦展示的绘画作品，开始我并没有强调写上班级。结果，上交的学生寥寥无几。第二天，我左思右想，又回到那个班级，重新安排，并要求孩子全部都写上班级、姓名，告诉他们：作品展示到宣传栏后，我们的班级都可以展示在全校，让所有的老师、同学们知道我们班是有多优秀。

接下来的几天，我看到这个班的学生争先恐后地把优秀作品送来，上面写着大大的班级名称。

对于这件事情，我反思了很多。孩子们并不是我们想象中的那么简单，他们的集体荣誉感令我感动。

在后来的教学中，我特别重视班级凝聚力。表扬或批评的时候带上班级的名称，不落下任何一个同学。这样，班级的正能量就被激发了出来，纪律变得更好了，作业完成率也大大提高了。

聚是一把火，散是满天星。其实，“点、线、面”在教学上是相辅相成，缺一不可的。近看每个“小星球”，每一个星星都有自己独特的光芒；远看浩瀚夜空，点点星光，时而璀璨，时而黯淡。

每每抬头仰望夜空的时候，我就会思考——我们应该做什么样的人呢？我们应该做这样的“占卜师”和“引路人”：对于个人，让每颗星星都能发光；对于班级，让所有的星星都交相辉映，相得益彰。这样，教育的夜空才能汇聚出最绚丽的极光。