闪光的讲台|武秀云：在“淘气包”身上汲取成长的力量

记者 张超

聊城市东昌府区香江小学 武秀云

相信每一个班级内或多或少都会有一些“上天派来考验我们”的淘气包，他们身上有无限的能量。他们会在上课铃声打响后，才风风火火“冒着蒸汽”跑进教室；他们会自由“研发”很多课程，并且不分时间、不分地点地陶醉其中；他们会不由自主破坏所有的祥和和美好，令你在忙得脚不沾地时，还要经常收拾他们一时兴起造成的残局。

Y就是其中一员。

Y是我上一届的学生，是在学生升三年级的时候学校特意安排给我的。刚接手Y的时候，他空洞、冷漠的眼神令我的内心充满了恐惧。从教二十多年来，我第一次在8岁孩子脸上看到这样的眼神。到这个班级的第一天，上课下位、怪叫、扰乱课堂，下课打了这个，惹了那个，惹得老师、同学连连告状。一天下来，地上、桌子上、手上、甚至脸上都是墨渍，卷边少页的书和本子在书洞胡乱地挤着。对于我一次次提出的三个字“为什么”，他的回答往往也只四个字“不为什么”。我终于理解为什么所有曾经任二年级的老师都拒绝当Y的班主任。看着这个脸上缺少稚气的孩子，我又气又怜。气的是我每天忙得不可开交，他却无时无刻不在惹是生非；怜的是小小年纪缺少了对美丽的大自然、对美好的生活的敏感。

都说问题孩子背后一定有一个问题家长或问题家庭，我开始对Y进行家访，Y生活在一个文化素质普遍不高的家庭环境中，因为是男孩，家长从小对Y的放任和宠溺，令Y缺少基本的是非观念。上小学后，因为一次次的“出格”，被责令叫家长，家长才意识到问题的严重性，开始对Y进行教育。教育的方式是非打即骂。教育的结果是Y的行为非但没有好转，反而变本加厉。家长除了打骂，就是对Y的失望和无奈。Y还有一个姐姐，Y一直觉得父母偏向姐姐，Y就用搞破坏取得心理的平衡。想改变孩子，首先要改变家长的管理方式和对待Y的态度。我跟家长约定，无论Y做出什么出格的行为，不能再打骂他，我们共同商讨解决的办法。从三年级开始，每次Y出现了问题，我都及时和家长沟通，并给出教育的建议，并向家长推荐了《正面管教》这本书。家长的态度每次都很积极，但商定的策略坚持不到两天就“忘记”了。但有一点，家长从此很少打骂Y。没有家长的全力配合，Y的改变缓慢而又艰难。

心理学家阿德勒说：“影响人成长的不是环境，而是人对环境的个体性理解。”我深以为然。人的心中有什么，眼睛才会看到什么。反之，人的眼睛看到什么，说明他的心中有什么。淘气孩子的生活反映的是他们的内心世界，是他们对周围事物的理解。周围的人做好事，他们会视若无睹，可是，别人一做坏事，他们立马就能发现并积极效仿，这应该是所有熊孩子的共同特点。他们处理问题的方式，大多就是对成人无意识的模仿。这种喜欢搞破坏的孩子往往生活里缺少成人温暖的陪伴或者成人冷言冷语的教育、拳脚相加的体罚。他们身上充满着戾气，本应充满幻想的天真、柔软的内心变得越来越硬。这样的孩子不懂得感恩，也缺少真正的快乐。他们只会在寻找刺激中获得快感。

淘气包对教师的“考验”千差万别，也是教师难以享受职业幸福的最主要的存在。刘勰在《文心雕龙 知音》中所言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”在与一些淘气包斗智斗勇的同时，我也在大量的专业书籍中寻找成因、心理状态、引领方法、改变策略，同时写下了几十万字的教育反思，一些文章也陆续在市级、省级、国家级报刊发表。

别人眼里的淘气包在我眼里也渐渐变得可亲、可爱。这些孩子虽然给我的工作带来了很多麻烦，但同时也给予了我成长的力量，让我看到了生命的另一种成长状态，让我更加敬畏生命，懂得教师职业的意义。