浅谈农村小学生英语学习兴趣的培养（教学与研究）

本文转自：保山日报

王建梅

苏联教育学家赞可夫曾经说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域及学生的心理需求，教学就会高度有效。在教育教学过程中建立和谐、融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围，师生良好的情感交流可以激发学生学习的积极性，易于课堂教学双向活动的开展。”因此构建和谐师生关系，让学生明确学习英语的重要性，营造愉快的教学氛围，充分运用各种教学手段，积极开展第二课堂等是激发农村小学生英语学习兴趣的有效策略。

一、农村小学生的英语学习现状

农村小学的英语教育改革实施以来，英语的教学质量并没有得到明确提高，在学生的思想意识，学习环境、心理、学习目的不明等方面仍存在一定问题。

学生对英语学习的积极性和主观能动性没有被充分调动。就目前情况来看，学生课业负担重，深陷于书山题海之中，在没有老师的正确指导、教育和缺乏良好的英语学习环境情况下，农村小学生英语学习事倍功半。有些学生对英语学习失去了兴趣，产生畏惧感和厌恶心理。甚至有些农村家长和孩子认为，学习英语主要是为了跳出“农门”，将来不一定有用，不重视孩子各种英语技能的全面发展。

农村小学英语不受重视，师资力量薄弱。教育界对农村小学英语教学重视不够，小学英语教学成了不受重视的边缘学科，大部分农村学校没有开设英语课，即便有部分学校开设英语课，课时都是严重不足，教师的配置不到位，对英语新课程改革抱着观望态度，而且大多数农村小学英语教师是兼任小学语数教学的，他们的主要任务还是进行语数教学，这就严重影响了小学英语课的开展。家长不重视，家长认为学好语文数学就行，甚至很多家长认为英语学不学都无所谓，也对农村小学英语的教学带来了一定的困难。

农村小学生的英语学习氛围不高。农村小学生语音关没有把握好，音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很费劲。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，学习亦步亦趋，不讲究学习策略。还有些学生缺乏自信心，胆小不敢开口，害怕犯错后老师批评和同学取笑，更有些学生十分懒惰，不想开动脑筋。一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心，他们受学习方法和习惯的影响，觉得学习英语十分吃力，根本谈不上兴趣。

二、激发农村小学生学习兴趣的理论依据

《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神……”。因此，兴趣是学生学习的主要动力，对学生的兴趣激发和教养是英语教学中的重中之重。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这是在过去的知识积累，尤其在愉悦体验积累的基础上形成的，使人乐于积极地去接触，认识某一新事物的一种倾向。它表明在学习方面，就是对某门学科，某类书籍，某种课外活动等特别喜欢，从而千方百计地接近它，了解它和掌握它。

三、激发农村小学生英语学习兴趣的措施及策略

塑造教师的人格魅力，并建立和谐的师生关系。教师的人格魅力是培养学生学习兴趣的一个直接因素，学生会喜欢一个老师，进而喜欢这个老师所教的课程。要成为学生尊敬和喜欢的老师，除了有较高的业务水平来赢得学生的崇拜和认识之外，还要深入关心学生学习以外的各类情感变化。因此，教师应加强自身修养，不断完善自己，以自身的人格魅力和精湛的教学技艺逐渐赢得学生情感的倾向性，引发情感共鸣，并以此作为教学的切入点。

营造轻松愉快的教学氛围，有利于保持和增强学生的学习兴趣。课堂教学中，教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每一位学生，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。

游戏让英语课堂充满活力。儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。小学生课堂注意力时间不长，抽象思维不发达。要想长时间吸引学生，让学生始终跟随教师走，就要在课堂教学设计上下功夫，让他们喜欢学英语，爱学英语。

运用多媒体教学。针对小学生的年龄特点，在英语教育教学中必须尽量采用与之相适应的多种教学手段，例如在英语教育教学的课堂中使用精美的PPT,这样就能充分调动学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，对学生而言，兴趣能推动他们探究事物研究问题，充分发挥学习的主动性，克服各种困难，取得最佳效果。在激发农村小学生英语学习过程中，要塑造教师的人格魅力，并建立和谐师生关系，要使学生明确学习英语的重要性，运用多种教学手段营造轻松愉快的教学氛围，不断创造说英语的环境等来使得学生的学习兴趣日益增长。