书山有路 阅读领跑

本文转自：吕梁日报

书山有路 阅读领跑

——离石区朝阳小学“天天皆是读书日”大阅读活动实践

□ 孟变华

“无限相信书籍的力量是我教育信仰的真谛之一”，这是教育家苏霍姆林斯基的教育箴言。离石区朝阳小学在“天天皆是读书日”大阅读观的引领下，以“1+X”阅读“悦”成长系列课程为载体，促进学生在学习阅读和通过阅读来学习的螺旋发展模式中建构“可持续生长的阅读品质”，增强其“成为终身学习者”意识。

阅读是美好的，处处有好读之书

校园就是“读书场”。架设儿童与图书紧密联结的场域，让环境成为阅读的重要资源，离石区朝阳小学致力打造读书与“读”环境互为观照、相得益彰的阅读圈，有效放大阅读和环境的双育人功能。

从儿童视角出发，离石区朝阳小学努力打造“约读+”的阳光阅读生态圈。在“绿太阳阅览室”“暖暖心绘本馆”“超星云图书”“向阳花开放书吧”“班级图书角”等阅读区，小书迷们用自己喜欢的约读方式亲近图书；在年级共读、师生同读、好书互换、好书漂流活动中，小书迷们以书会友、乐享图书；在阅读项目化主题实践中，小书迷们走进大自然、科技馆、博物馆，在没有围墙、没有边界的“约读”中探寻图书，真正让“处处有好读之书”时时发生。

阅读是幸福的，天天皆是读书日

学校始终把读什么，怎么读，读的怎么样作为阅读主线，在推进“1+X”阅读“悦”成长系列课程育人效能的同时，让阅读有方向、有路径、有引领的理念落地落实。

基于读什么比怎么读更重要的共识，在“读什么”的层面上提出三个倡导：一是融合性，书目的选择要符合读物管理、要和课标、教材、学段目标、教学目标融合；二是开放性，倡导多学科阅读、倡导儿童文学类、历史类、地理类、绘本类等多角度阅读；第三适切性，从儿童的角度、儿童立场去选择书目。通过问卷调查、意见征集、开放式访谈等方式，多方研讨并精准制定校级、年级、班级荐读书目。系统、科学规划《朝阳学生三学段荐读书目》，年级和班级荐读书目动态更新，荐读书目与校本图书资源、导读课、好书推荐、书评论坛有机融合，让孩子在好书籍中获取好营养。

“1+X”阅读“悦”成长系列课程中的“1”意为精读1篇或1本，指向深度；“X”意为海量阅读，指向广度。涵盖了1+群文串读、1+单元整组、1+整书导读、1+经典联读、1+名著课程、1+成语课程、1+随课微写等内容，打通课内阅读与课外阅读、学生自读与师生共读、输入与输出、单学科与全学科之间的阅读链条。

分学段制定阶梯性、连贯性的《朝阳学生阅读习惯阶梯目标》《朝阳学生阅读能力阶梯目标》，注重朗读、默读、浏览、检视、快读、猜读等方法的指导，强化方法的运用。提出“问题导读+任务导思”相结合的驱动式整书导读课。低段兴趣驱动、中段分享驱动、高段共写驱动，有效促进读与思、读与说、读与写能力的养成。

打破“阅读在课堂、阅读是语文老师的事”的旧观念，以项目化方式推进全学科阅读。在“跟着诗词去旅行”项目化学习中，设计了驱动问题：足不出户，怎么跟着诗人游遍名山大川？整合了文学、历史、地理多个学科元素，融入音乐、美术、书法等艺术形式。在“追寻诗人足迹”以诗人足迹为线索，绘制路线图解说；“这边风景独美”以观景为主题写导游词的系列任务单中，师生一起声情并茂，一起身临其境，触摸历史，感知诗词经典的文化魅力。 一年一度的“一路书香 一生阳光”悦读嘉年华，以“融合性+创造性”的思路，设计“我与书中人物面对面”戏剧节、“我是讲书人”论坛、“书香我传递”淘书会、“我是校园小诗仙”擂台赛等活动课程，搭建了多元阅读、深度阅读的舞台。

在研究中引领。学校通过课题研究、理论研读、专题研训的“三研”方式，把“1+X”阅读“悦”成长系列课程的实施与教师教学、教研链接起来，实现教师专业成长的跨越。成立教师阅读工作室，列出相关理论指导书单，形成骨干引读、同伴共读、教研带读、内外联读研读模式。开展《小学语文低段整本书阅读策略实践研究》《1+X多元阅读教学策略的探索与研究》《基于学生核心素养构成之基础——学生阅读能力培养与提升研究》的课题研究，在阅读领域梳理经验，为老师们提供教学研究的方法论，融研究与教学一体，持续优化教师阅读引领力。

在陪伴中引领。形成分享式家校读书共同体，使家长与教师观点认同、方法趋同、目标相同。开展“同过一个节”、“同读一本书”、“同写一心得”和书香家庭“三个一”创建活动（一百本属于孩子的书、一个月陪孩子上一回书店、一天保证一小时亲子共读），整体提升家长阅读引领力。

阅读是自豪的，人人乐做书香少年

发挥评价机制的指挥棒功能，构建“绿太阳”阅读评价体系，包括了学生、教师、班级、家长四个层面。从阅读量到阅读习惯、阅读能力三方面来进行衡量，实现了从课内到课外、校内到校外的有效延伸。“绿太阳”评价办法注重过程性和多元性，不以简单的数字作为衡量标准，评价意图在于激励和激发。设计“我们的阅读存折”记录阅读过程，通过班级申报、年级认定、校级审核存入“阅读银行”，以“读书小学士”、“读书小硕士”和“读书小博士”的称号激励学生，让阅读及时获得有效反馈，促使“可持续生长的阅读品质”这一目标真正“着陆”。

学校以“1+X”多元阅读的思路系统规划并推动书香校园建设，从教师到学生，从学校到家庭，从自读到共读，从课程到课题，践行着“天天皆是读书日”的理念。学校把阅读当做生存发展的基因，从阅读时空、阅读兴趣、阅读速度、阅读习惯、阅读体验等维度向阅读高质量的内涵探究。多年的深耕，学校实践成果入选中国新闻网书香校园优秀案例，被授予山西省阅读示范基地、吕梁市书香校园并在区域内发挥出较好的辐射引领作用。“X”本身意味着无限可能，“1+X”的多元阅读形式也有着无穷的组合方式。而更重要的是，“X”意味着学生个体的无限独特性和发展的无限潜力。未来，我们将把不断提升和优化学生的阅读品质作为根本，深挖“1+X”阅读课程的领跑价值和育人功能，培育爱读书、多读书、会读书、善读书的终身阅读者，让每一个孩子都能成为最快乐的读书人！