多措并举 让阅读走心更走实

本文转自：中国教育报

山东省滨州市滨城区第六小学

多措并举 让阅读走心更走实

人在成长与发展的过程中，重要的智慧来源就包括阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位，培养整本书阅读的习惯。”可见，整本书阅读在学生的成长过程中是很重要的。山东省滨州市滨城区第六小学提倡语文阅读不仅要走心，更要走实，多角度提升学生整本书阅读的质效，从而促进学生自觉而全面地发展。

如何让学生爱上阅读，尤其是爱上整本书阅读呢？滨州市滨城区第六小学进行了积极而深刻的探索，取得了一定成效。

建设开放性书吧 让学生有书可读

把书吧建在教室门口的走廊，让图书室里“躺着睡觉”的图书摆在学生面前，不用履行任何手续，方便学生随借随还，随时可读。当然，也不要担心学生借去不还，如果真是这样的话，那就证明他特别喜欢这本书了。为了提升趣味性，学校将书吧命名为“稻草人”“小蜜蜂”“书虫”等，尽管各有内涵，但却有着一个共同的名字——诚信书吧，让学生在尽情享受阅读的同时培养诚信美德。经过一段时间的运行，校园书吧没丢过一本书，可以说是取得了“阅读”与“育人”的双丰收。

除了开放性的书吧外，每个班级也都建起了自己的图书角。因还有一些小学生的家庭没有专门的书房或者是一定量的藏书，导致家庭缺少了一种书香文化氛围，并且一些家长也缺少引导孩子进行课外阅读的意识。因此，学校在每个班的后面设置了书橱，建起了班级图书角。这里的图书都是学生自发拿来的，也是他们最喜欢的图书，由他们自主管理、交换阅读、互通有无，阅读量陡然大增，实现了家庭藏书的更大价值。

开展多种读书活动 让整本书阅读走心走实

有了图书，只是具备了阅读的外在条件，要让学生真正爱上阅读，还要激发学生学习的兴趣。引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》实施以来，学校通过开展家长亲子共读、学校师生同读、读书交流会、校级阅读小名士评选等活动，让“读整本书”活动落地、走实。

亲子共读是让学生养成阅读习惯非常有效的方法，通过与孩子共读一本书，并进行交流，可以很快让学生进入阅读状态，养成良好的阅读习惯，从而让读书更加认真，思考更加细致，记忆更加准确，表达能力越来越强。

学校师生共读则需要开设专门的阅读课，两节阅读课连上让学生有充分的时间进行整本书的阅读。教师要创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；课前，师生共同选择要读的书目；读后，必须进行阅读交流，谈故事情节、谈人物、谈感悟、谈思想、谈语言运用等，仁者见仁，智者见智，各抒己见，不一而足。学生的阅读不再是泛泛而读，而是有目的的阅读、有深度的思考。

读书交流会主要采用朗诵会、故事会、读书节等多种方式，建立“阅读共同体”，交流读书心得，分享阅读经验，可以交流故事情节、人物形象，也可以交流语言运用、思想内涵。

此外，学校还通过师生评价评选出班级、校级“阅读小名士”“故事大王”“诗词大王”等，更加有效地提升了学生的阅读成就感和阅读兴趣。

读好“生活”这本书，在“游学”中学好语文

读万卷书，行万里路。生活中很多东西在书本上是学不到的，只有身临其境才能有切身的感受。学生利用节假日外出游学，参观当地的物质文化遗产，了解当地的非物质文化遗产，关注不同地方的传统节日、民俗民风、传统工艺、历史故事和民间传说等。既开阔了视野、陶冶了情操，又增长了见识、愉悦了身心。一路上的自然风景、名胜古迹、风土人情、历史人物、经典故事就是一本本图文并茂的大书。比如学习“趵突泉”一课，学校带领学生来到济南趵突泉公园，“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，你便觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量！”当学生置身泉边，感受趵突泉日夜不停地“冒，冒，冒”的自然伟力，会对大自然产生深深的敬畏。这种力量，这种坚持，不疲倦、不退缩，不也正是每个人需要具备的品格吗？现场观看所带来的这种震撼远超文本。学校组织学生到曲阜观看“三孔”，感受中华优秀传统文化的源远流长，体会孔子“有教无类”“因材施教”“启发诱导”的教育思想。学生可以通过游学旅行穿越时空与古人对话，感受古人的思想、心境，体验他们对生活的感悟，感受“烽火连三月，家书抵万金”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，感受“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的报国之志……这种体验远远胜过课堂上教师单纯的讲解所带来的感受，其深度和广度是课堂教学无法比拟的。在感受名人轶事、名胜古迹带来的身心愉悦的同时，领略中国乃至世界文化的博大精深。

学以致用，实现阅读内与外的相互转化

“腹有诗书气自华。”通过阅读让学到的知识内化为自身素养，通过素养的提升外化为写作能力的提升，最终达到学以致用的目的。在阅读中与作者进行情感交流，产生共鸣，感受作者丰富的情感世界，当阅读达到一定程度，文学素养就会有较大提高，情感世界也在不断丰富，创作的灵感油然而生；当阅读成为学生的精神需求时，精美的文字就会在生花的妙笔下汩汩流淌。此时的创作不再是被动的应付，而是如泉水般自然的喷涌，从而“一发而不可收”，充满着幸福与温馨。从此，写作变得不再无趣，不再烦恼。

“读书破万卷，下笔如有神”，教师要鼓励学生在阅读的过程中写、在读后写，通过对所读的内容咀嚼、消化、吸收，内化为自己的东西，并长期坚持不断地写，写作能力定会大幅提升。

通过上述方式，滨州市滨城区第六小学进一步提升了学生的阅读兴趣，强化了学生的阅读深度，但阅读的策略还有很多，还需要学校不断地探索和实践。学校坚信，在持之以恒的阅读积累中，学生的气质、才华、眼界、格局必会有较大的变化，也定会让学生爱上阅读、享受阅读。

（张绍军）