师说一一0中学01丨金莉：对教育心存敬畏、不停思索、永远热爱

“回到母校任教，就像回到家一样。”1993年，金莉从重庆教育学院（现重庆第二师范学院）毕业，进入重庆市第一一0中学校任教初中数学。

站上讲台30载，金莉担任过数学教师、班主任、备课组长、教研组长、教学督导组组长。现在，她是学校督导评估中心主任，亦是初2024届11班和13班的数学老师。

“职位与教龄在变，对教学的那份初心与热爱却始终不变。”对金莉而言，一直在教学一线，踏实前行，是既往之实践，也是未来行之所向。

金莉正在上课

有方向，从“课堂小白”到“区级骨干”

“如果我是学生，老师怎么引导，我才有兴趣学下去？老师怎么讲解，我才会‘秒懂’？”

参加工作的第四年，金莉被推荐参加区级赛课比赛。第一次参加赛课，既担心，又跃跃欲试，抱着 “重参与、求进步”的想法，她勇敢地迈出了第一步。可备课时毫无头绪的痛苦，又让她心里打起了“退堂鼓”。

对此，金莉重新思考教学环节，设计例题习题，对提出的问题、过渡语等，字字斟酌，反复揣摩。连续“折磨”自己两个夜晚后，金莉渐渐理出了思绪。

带着这样的态度，金莉最终获得了那次赛课比赛的一等奖。得知自己成绩的那一刻，金莉明白了，遇到困难，不要放弃，找准方向，勇往直前就好。有时候要“逼”一下自己，才会有成长。

在金莉看来，教学方法与学生学情是一对函数关系，教学方法要随着学生学情的变化而改变。经历了“新手期”，她开始接手教学难度更高的班级，也在探索中不断提升自身专业水平。

那时，正值学校开始实行“传帮带”制度，但“带”的对象只是刚踏上讲台的新教师，金莉并不在范围之内。为了能尽快适应新挑战，成长得快一些，金莉主动找到时任学校副校长的梁林，请求与其进行“师徒结对”。

师徒协议只有一年，但金莉坚持每周听课，一直坚持了三年。期间，金莉主动向梁林请教，不断学习优秀的教学经验和教学方法，逐渐形成了自己的教学特色，多次在赛课、教案设计、微课制作、作业设计等教学技能比赛中荣获一等奖。

2003年，金莉被评为南岸区初中数学骨干教师。

擅钻研，从“教书”走向“育人”

2021级学生石琦（化名）是班上的“学困生”，数学成绩一度跌至二十几分，但金莉并没有放弃他。

每次数学课前，金莉都会与石琦聊天，慢慢引导他认真听课、完成学习任务。临近中考，金莉还会给他“开小灶”，耐心地讲解试卷中每一道题，找出他“跳一跳能摘到的桃子”，尽可能让他多掌握一个数学知识。

“老师，我数学不用补考了！”中考结束后，金莉收到石琦的这通电话，止不住的喜悦溢满心怀。

金莉的帮助不仅体现在石琦的成绩上，还在他心中播种下了希望的种子，让他在学习中感受到快乐，在攻克难关的过程中拥有力量和勇气。

从初一开始，金莉会为学生精心准备“开学第一课”，帮助他们厘清不同阶段数学学习之间的联系，介绍学什么、怎么学，在学生心中“播下数学思维的种子”。

在教学过程中，金莉始终坚持“高效”的教学目标，培养学生“一题多解”“多题一解”的数学思维。从一道题入手，引导学生不断思考“为什么这样做”“为什么可以这样想”，让他们自己发现解题思路，了解数学的学科本质。

“我始终坚持教书育人的本分，静待花开。”金莉认为，数学教学不只是做题，而应该是通过数学教育，让学生今后进入社会，会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

教学之外，金莉还兼顾课题研究工作。2012年，金莉成为“方小霞名师工作室”的学员，通过参与由重庆市教育评估院负责的初中数学质量监控的工具开发工作，不断反思日常教学、提高专业水平。多年来，金莉参与了近5次教学科研课题研究工作，角色上从参研到主研，从一名“教书匠”转变为一名对教学有思考的老师。

一路走来，金莉始终对教育心存敬畏，捧着一颗虚心学习的心，不停思索、不断突破、追求卓越，用自己的实际行动践行着对教育的热爱、诠释着新时代优秀教育者的责任与担当。

（文/郭翠琴 受访者供图）

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