语文阅读理解有方法

本文转自：闽南日报

◀市二实小语文课上，老师组织同学们分小组讨论阅读理解题。 本报记者 苏水梅 摄

▲龙海四中吴燕滨老师课间回答提问

本报记者 苏水梅 摄

编者按

语文学习中，阅读理解是重点和难点内容，不仅解题难度大，还考验学生的逻辑推理和文学鉴赏能力，而且每次考试题型也不同。不少学生反映，做阅读理解经常读不懂、答不全、理解跑偏，甚至是时间不够用，语文成绩总不太理想。那么，阅读理解有何答题技巧？要怎么提升答题准确度？本期采访了一线老师，分享阅读理解的解题方法与技巧。

高中 读文解题不妨逆流而上“摸脉”

“语文阅读理解题，对于高考语文科目而言，属于‘弯道超车的机会点’。”漳州第一外国语学校高三年语文组备课组长蔡园老师认为，高考临近前的复习阶段，高三学子们要立足“阅读之道”，适时盘点阶段复习情况，以语言为抓手，细读文本，串联、搭建知识框架，根据任务指令答题，力求稳妥得分。

内化读文技法，读懂文本很关键。蔡园说，指向核心素养考查的阅读，实际上就是“读者”“作者”“命题人”的一场穿越时空的对话。越是紧张备考，越应巧借高考真题、教材文本进行文本细读和打磨。优秀的作品，一文可以包揽众多的知识点，牵一发而动全身，具备带动知识齿轮的迁移力量。她建议，文本细读的习惯应贯穿读文（做题）始终，目光停留之处，记得要有笔端的痕迹。要特别关注作者“匠心独运”之处，例如，文本形式上的重复处，重复中的“变化”可能是“破文”密码；文本“令人费解”之处，悬念、突转、反差等思维“瘀滞”节点，要站位读者视角“通”其“瘀”；文本刻意留白之处，可以从艺术技法、写作意图、上下文情境等路径突围，体会其意蕴无穷的艺术效果。

在蔡园看来，文学作品从作者笔端落成后，其艺术奥秘便蜕化为隐性的、潜在密码了。读文解题，实际上就是在“逆流而上”，从隐秘的生成过程中回溯文学艺术的奥秘，是解文之利器。她建议，学子们可以在做题中练法，在文本中“摸脉”。文学阅读“反套路”，并不是说文学阅读没有方法可循。站在哪座山头唱哪首山歌，不同的文体，有不同的读法，但是“起承转合”的章法却是阅读通法。如，在信息类文本阅读中，强化抓取段落之间的逻辑关系的能力。散文类文本理解，关注散落于文段中的语脉流转。诗歌鉴赏，因为文字的跳跃性强，更要基于上下句、前后联、全诗进行文字互解。在语言文字运用的“语句补写”题中，关注上下文语境内容，方可精准补出句子。诸如此法，遍及高考语文试卷角落，慎始慎终，有始有终方是应对之道。

“高考试题题干表述的陌生化已成为常态，备考要有反套路的思维构建。”蔡园分析，褪去命题“新衣”，架起骨架的依然是知识、能力、技巧。审题挈领要有洞悉隐藏知识点的敏感力，巧借现代汉语语法知识，破解题干的语言侧重点、语句间的逻辑链条、答题指向等。“建议高三学子们要根据任务指令答题，依托情境提示答题。三思而后行，反思答案要点之间的逻辑关系后再落笔，防止答题机械生硬、标签化、角度交叉；重视讲评课，可以通过自评—师评—师生共评等多种方式，探讨答案要点间的逻辑性，检验自己是否有从多角度横向展开，或者多层次纵向挖掘，是否能在高质量的备考中，形成结构性思维的能力。‘思维发展与提升’或隐或显，以不同方式不断在试题中发挥关键作用。逻辑思维要求从审题开始，直至答题结束，一以贯之。尤其要提醒的是，庞大的复习知识网格布阵，需要有一定的记忆路径，同学们可以以教材篇目（熟悉篇目）为抓手，串联、搭建知识框架。整理、复盘前期备考中使用过的高质量题目，用好二次作业卡，反复精研。”蔡园说。

☉本报记者 苏水梅

初中 根据文本类型掌握解答策略

“在中考语文试卷中，现代文阅读始终占据半壁江山。阅读理解如同一场智慧的较量，它考验着学生对文字的敏感度和篇章的洞察力。”龙海四中副校长吴燕滨结合近三年中考语文试题的解析，给学生提出了阅读文学类文本、实用类文本和非连续性文本的策略点拨。

吴燕滨分析，文学类文本阅读的选材以落实立德树人根本任务为导向，选取富有文化底蕴和时代精神的文章，彰显了时代主题、文化自信。近三年文学类文本阅读试题的设计注重课内外勾连，如2023年链接九年级上册《我的叔叔于勒》，分析以回忆往事的角度叙述故事的好处；2022年链接八年级下册《灯笼》，探究结尾引述历史故事蕴含的意义；2021年所选文章内容与七年级下册《老山界》相关。

吴燕滨建议，学生可以从三个方面进行训练：一是关注选材，多阅读有关中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等题材的文章，建立自觉、自信的文化意识；二是关注教材，从单元主题、写作手法、内容趋同、文本体裁、文章主旨等方面进行整合复习，达到“万变不离其宗”的目的；三是关注答题，整理文体知识和高频考点，掌握各题型的解题思路和答题步骤，对点精准作答。

关于实用类文本阅读，吴燕滨认为，试题设计常与社会热点相关。其中，说明性文本主要考查学生对文本的综合理解与分析能力，培养学生的科学探究的精神；议论性文本阅读注重逻辑分析，要求能区分观点与材料，发现两者之间的联系，通过思考作出判断，培养多角度理解与分析文章的能力。

针对此类文本阅读，吴燕滨给出的训练策略：一是阅读说明性文要理清选文说明了什么事物或阐释了什么事理，具有什么特征，要会从文中提取关键信息，运用文章中的信息解决实际问题；二是议论性文本注重论据分析、论证方法、论证思路、文章结构等知识要点的考查，要注意答题的规范性和完整性。

“非连续性文本阅读主要考查学生在非连续性文本阅读中筛选信息，形成解释，反思评价，迁移运用等能力。”在吴燕滨看来，文本材料关注时事热点、地域文化、传统文化，注重图文结合，常与综合性学习、应用文写作等融合考查，比如，2023年考查推介语，2022年考查邀请函。吴燕滨建议，非连续性文本阅读的训练策略：一是多了解科技、自然、传统文化、民生等材料风格特点；二是灵活提取关键信息，思考设题的命题意图；三是平时多关注小作文和阅读语境相结合的训练。

“解读现代文阅读理解要有文本意识，答题紧扣文本，一切问题都可以从文本中找到答案；要有语境意识，回归出处，联系上下文和文章主题答题；要有题目意识，认真读题，把握题目中包含的与内容主旨相关的各种信息，并注意分值。阅读理解能力的提高是一个渐进的过程，需要学生持之以恒地思考和练习。通过字句的斟酌和篇章的推敲，学生不仅能够在中考中取得优异的成绩，更能培养出终身受益的阅读和思考习惯。”吴燕滨说。

☉本报记者 苏水梅

小学 大多可以在原文中找到答案

在小学阶段，语文阅读题是考试中不可或缺的一部分，它不仅考查同学们的阅读能力，更考验同学们的理解、分析和表达能力。阅读理解大多可以在原文中寻找到答案，只要认真阅读，反复琢磨，平时加强训练，培养语感，答题言之有理，就可以在日积月累中逐步提升阅读的广度和深度，提高成绩。

漳州市第二实验小学郑晓倩老师建议，在做阅读题时，可以按照以下步骤：第一，通读全文，整体感知。先读文章标题，浏览全文，了解文章的体裁、结构，把握文章的大意。浏览中边找出能概括文章大意和中心思想的关键语句，对文本有一个整体的感知；第二，认真审题，明确方向。一般来说，题目主要由作者的话与命题者的话两部分组成。命题者在出题时会设置醒目的提示，一方面提示答题范围，如限定在哪一自然段或哪个句子，我们就可以锁定答题区间。另一方面提示答题角度，如选择“正确”“不正确”，或回答“是什么”“为什么”“有什么好处”“表达什么情感”等，可据此分析题目的出题点，进而挖掘答题信息和答题思路。然后，根据提示答题要求进行回答；第三，定位原文，寻找依据。审清题目要求后，可以带着问题，迅速回到原文，定位与题干相关的内容。同时，注意语言表达的规范性和准确性，避免使用口语化或模糊的表达；最后，检查答案，确保完整。完成答题后，同学们可携带阅读理解的成果回归原文，检查答案是否完整、准确，检查是否遗漏了题目要求的内容，是否回答了所有问题，以及答案是否与原文相符。

“要想真正提高阅读能力，平时的训练与积累也是必不可少的。”郑晓倩老师建议采用“读—练—测—延”的方法进行训练。首先，广泛阅读，批注感受。可以阅读不同题材、不同风格的文章，学习不同的写作技巧，边读边批注自己对作者思想感情的理解、对文章语言的品析、对表达方法的领悟等，提高自己的阅读理解能力；其次，重视预习，对照课堂。预习时，可以把课后问题作为阅读题进行思考，把自己的想法记录下来。课堂上，将自己的想法与同学进行交流，与老师的讲解进行对照，看看自己答对了哪些要点，有哪些要点自己没有考虑到，没有考虑到的地方就要认真听老师的讲解，找到正确的理解方向。如六年级下第一单元《北京的春节》《腊八粥》的课后题都涉及“哪些内容写得详细，哪些写得简略？这样安排有什么好处？”可以提前整理出答题技巧；第三，精做练习，查缺补漏。坚持定期做阅读练习，且在精不在多。每次做练习时，我们需根据选文长短设定10-15分钟的时间，运用所学的阅读方法、解题技巧进行答题。做完之后，对照参考答案进行订正。订正并不是直接把正确答案抄下来，而是要进行分析、反思，梳理出这类题型的答题思路；第四，举一反三，巩固方法。在语文测试与日常的阅读练习之后，根据自己掌握不好的文本类型或题型，寻找类似的阅读题进行巩固训练，牢固掌握阅读题的答题方法。☉本报记者 苏水梅