语文：注重教考衔接 加强思维训练

本文转自：泉州晚报

“今年高考语文卷仍贯彻教考衔接原则，强调语文实践，关联教材内容，注重任务的综合性，侧重考查学生思维品质。”泉州五中高级教师、语文老师叶华盛与泉州培元中学高三语文备课组长周璐建议，考生应关注考教衔接，高效用好教材；在能力考点全覆盖的基础上，以专题形式完成知识点强化和查补缺漏；此外适当做各大省市优秀模拟卷，但不建议大量机械刷题，尤其要注意劣质试题的负面影响。□融媒体记者 陈森森

突出文体特征 考察思辨能力

信息类文本阅读选择题会侧重对考生真实情境下阅读能力的考查，非选择题随文设题是趋势，既注重考查学生信息获取、筛选、理解能力，同时又注重考查学生运用文本知识解决现实问题的能力，问题设置更加灵活，需要学生有更高的阅读理解能力与语文学科素养。

周璐老师表示：“考生在文本阅读时不应以题材、体裁为要，而需主动抓住论述文核心观点（主要信息）和次要观点（论据支撑），持续进行带读、自读练习。”叶华盛老师则建议考生，要多读高考信息类文本，以高考真题来校准练习的难度和方向；关注文体特征，快速理清思路，提升逻辑思维和辩证思维能力；调整做题心态，注意避免“钻牛角尖”，把握做题节奏。

文学类文本阅读呈现“小说散文并重，文体类型和风格多样化”的趋势，突出文体特征和文本特质，侧重整体把握和深度理解、鉴赏。叶华盛建议，考生要建构并完善知识网络，画出思维导图；同时多精选文章作精读训练，从文学创作的高度、审美表达的深度去解构作品的人物设定、情节安排、环境设置、叙事技巧、描写手段、风格特色等；此外，还要强化精准审题，尤其要关注题干中隐含答题指向和答案要点之间逻辑关系，关注常规题型陌生化的表述方式，不迷信答题套路。

注重知识迁移 深挖作品意义

高考语文试卷的文言文阅读在文本形式上可能会以双文本组合代替以往的单文本阅读，引导学生关注双文本传达的观点以及辩驳的依据。周璐建议考生，要注意根据上下句及字词，依据语意及文言文构词规律，去细致推断词义；掌握翻译规律，注意细节、人名、施动者与被动者等。同时，关注历年的高考真题，关注文言文阅读题的选材特征及主观题设问角度。复习备考中，避免陷入题海盲目做题，要追求作答准确，更要有针对材料进行主动设问的深度思考。比如，面对偏向叙事类的材料，考生要思考人物与事件、原因与结果、意义与影响等方面的问题；偏向论说类的材料，考生要思考论点论据、行文脉络、逻辑思路等方面的问题，这有利于提升考生的理解能力和思维品质。

叶华盛建议考生，在古诗文阅读备考中，要回归教材（含初中重点篇目），注重文言知识点的积累和迁移，强化基于语境的整体把握与猜读，同时言文并重，能准确、深入理解文本，对人物和事件作出判断，注重挖掘作品的当代价值与意义。而在古代诗歌阅读部分，考生要吃透教材经典篇目和近年高考篇目，建构诗歌阅读鉴赏的知识体系并能综合运用，同时培养细读习惯，提升抓关键信息、根据语境推断和整体把握的能力，此外还应关注比较鉴赏与选材陌生化、题目概括化、评价专业化。

而语言文字运用板块总分值维持在20分不变， 但却考无定法，常考常新，“机械刷题” 收效甚微。周璐建议考生必须有做题的整体观照意识，不能割裂理解单一文本，既要求同，又要存异。因此，考生要注重基础题型，全面复习考点；注重新题型积累，呈现思维路径；灵活使用试题，适度超前创新；注重提升语言知识素养、语言运用能力素养、语言思维素养、语言逻辑思维等能力。

关注六大主题 提高思维深度

作文试题会加强学生批判性思维和辩证思维的考查，叶华盛建议，以主题为经纬，以任务群为纲要，认真完成新教材中的写作任务；在素材积累方面可关注“个人与社会、平凡与伟大、科学与人文、传统现代与未来、青年与中国、中华民族伟大复兴与构建人类命运共同体”六大主题；写作训练可侧重于发展等级各项目的升格，特别注意谋篇布局、思维的深度推进以及语言表达能力的提升。

周璐也表示，作文备考时，应关注社会发展、时代热点，特别是关注国家社会倡导的主流思想精神以及对青年学生的价值导向。一方面关注国家倡导的官媒发布的新闻及评论性文章，另一方面增强自身的主人翁意识，思考“我”的身份和意义。同时，还要留心观察生活，做生活的有心人，在写作中把握、体验生活真谛，内化于心，外化于文。

作文审题要透过现象看本质，善于思考和联想，以提炼和深化主题，丰富写作内容。写作时，既要分析具体事件，又要超越具体事件，达到从特殊到一般的认知高度；重视思维训练，特别是聚合思维、因果思维和批判性思维的指导与训练，思维重在准确、合理和深刻，而不在于刻意求新；注意对习作的修改升格，对所存在的问题进行有针对性的升格训练，在反复修改中提升写作能力。