浅谈小学语文习作的教学方法

本文转自：保山日报

尹彩花

上语文的老师都有一个共同的感触: 一年级孩子主要训练的是一段话,还是看图写话，有实物,有内容；二年级多是三、四幅图组成的连环画式的看图写话,也有主题,好拓展。一、二年级写话大多故事性较强，但进入三年级,习作内容侧重周围的生活,同学却常常思绪飞远了,不能着眼于身边。那么，怎样才能让学生真实地写下自己的见闻、感受和想象呢？

一、激发情感,引学生入境

每次一上习作课,同学们就害怕,几百字的内容,无从下手,那我们就悄悄带领孩子们情不自禁入境吧。老师带着一盆朝天椒走进教室：“同学们,今天我们来认识一位新朋友。”同学们立即围拢过来,有的看花,有的说叶,有的摸枝。正当同学们七嘴八舌议论时,忽然跳出来一只绿色的小蚂蚱,同学们立即兴奋地追过去,它一会儿蹦到课桌上,一会儿跳到窗台上,一会儿又钻到桌子下,终于,在大家的围追堵截下逮住了小家伙,同学们把它送到老师手中,老师带着同学们将它放在了窗外的树枝上。转回教室,老师对同学们说：“刚才我们认识了一位新朋友,我想把它介绍给朋友圈的人,同学们可以帮我写一写吗？谁写得好,我就用谁的发朋友圈。你们可以从下往上写,朝天椒种在什么样的花盆上,枝干分几杈,什么颜色；叶子有哪几种颜色的,用排比句；果实有几种颜色,可用上比喻、拟人、排比的修辞手法,然后再写一写小蚂蚱的活动。”

同学们按老师的要求,一边观察一边写,一节课时间，同学们写得有条有理,动静结合。这时,老师再告诉同学们:“今天你们写出来的就是一篇写植物的习作,其实习作并不难。下节课，我们一起走进习作——《我的植物朋友》,学了之后,你们会写得更好。”

二、回顾课文,请作家引路

本次习作之前,曾学习了叶圣陶先生的《荷花》,课文写了荷花的清香，荷叶、荷花的不同姿态,作者由荷花产生的联想。复习它，同学们知道了写一种植物，可以写哪些方面。

三年级上册中学过一篇习作例文《我爱故乡的杨梅》,这篇文章,以时间为序,描写了杨梅从发芽、长叶、开花、结果的过程。重温它,同学们知道写植物还可以写一段时间或一年中,这种植物的变化过程及形态。

三、观察、示范，给学生指路

春天的校园里,兰花、三角梅、虎刺梅、睡莲、朱顶红……争奇斗艳,芬芳迷人，从中选择几种带领学生观察它们的茎、叶或花的样子,一边看,一边说,收集同学们的语句,老师写好下水文,让孩子们欣赏,看看老师写了植物的哪些方面？按什么顺序写，怎么组织语句？从下水文中,同学们学会了对不同植物描写的侧重点：睡莲，写叶的样子，花的开放过程、姿态；松树，写它的树干、枝叶、品格,给同学们带来的乐趣;兰花,写茎、叶，花的颜色、形状、清香。经过欣赏老师的下水文,同学们拓宽了观察面,也收集了更多语句。

四、仿写一篇，引学生入门

写过朝天椒,学习了作家名篇,欣赏了老师的几篇下水文,相信同学们已经跃跃欲试了,那就让同学们自己尝试写一写吧。“现在,我们要去观察学校花台上的朱顶红,同学们观察中有任何疑问可以向老师请教,观察后,学着作家或老师的样,写一写朱顶红。”

同学们观察得很仔细,积极发问,老师一一答疑解惑。他们一边看一边写，写得语句通顺、生动。“有的花朵已经完全开放,像一个个小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢!”“有的六朵花背靠背,手拉手，你挨着我,我挨着你,围成一个圈圈,组成一个大花环。”“我仿佛就是一朵朱顶红,穿着火红的裙子,站在教室外,白天听老师讲课,看同学们玩游戏,晚上就静静地听小溪里青蛙的歌唱……”看,仿写得多有新意!

五、自由选材，享受习作之乐

经过以上四步，同学们学会了观察植物，知道可以写植物的哪些方面，积累了一些优美生动的语句，那就自己选择一种植物，认真写写，再自己多读几遍改一改；然后请同学帮你读一读，改一改；觉得满意了，交给老师，老师再来批改。

综上所述，习作并不高深，就是我们的所见、所想，而且来源于生活。但同学们不会“用我手，写我心”，老师需要花些时间、精力，一步一步，教会学生观察、表达、感悟，让学生学会习作，乐于习作，享受习作。

（作者系隆阳区板桥镇卧佛小学教师）