初中阶段构建“学习共同体”评价策略的研究与实践

本文转自：济宁日报

■济宁市第十五中学 李舒琪

“学习共同体”在改善课堂内的学习环境氛围，提高学生的学习质量、学习效率和学业成绩，促进学生全面成长等方面实效显著，已逐步成为学习教育改革的新方向。我校也在着力进行构建“学习共同体”的研究与实践，以推动课堂教学改革和班级管理效能的有效提升，最终全面促进学生的综合成长和发展。

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。建立有效的评价体系，对“学习共同体”的构建发挥着巨大的调控与导向作用。可以对学习者的学习成果进行科学、公正的评价，解决“将要去向哪里、现在在哪里、怎么到达那里”的问题。在进行“学习共同体”评价策略的研究过程中，应围绕以下四个方面：

解决“评什么”的问题。根据“学习共同体”的不同活动形式，确定评价目标、主体和内容等。解决“谁来评”的问题。根据“学习共同体”的组织或活动形式等，灵活选择由学生、教师、家长评价，由个体或集体评价。解决“怎么评”的问题。选择评价角度，改进评价方式，创新评价手段等。在综合性、多维度、多元化的评价实践中形成有效的“学习共同体”评价实操案例。解决“怎么用”的问题。如何用好评价的结果，实现学习者和助学者对“学习共同体”评价理念的认同，指导后续各类“学习共同体”活动的开展。

在对“学习共同体”实施评价实践时应基于促进学生成长，应围绕“将要去向哪里、现在在哪里、怎么到达那里”三个问题来进行实践。具体评价策略实践路径：

改进结果评价，互评自评结合。开展学生发展述评，实现等级定量、评语定性；增加表现性评价、差异性评价、高阶思维能力以及跨学科横向能力的评价。

强化过程评价，实施捆绑组合。注重量化与质性评价相结合，实现评价过程中随机性评价和程序性评价、实时评价和成果回溯评价等评价指标的统一。对“学习共同体”成员评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去。

探索增值评价，横向纵向整合。学校开发增值性评价工具与模型，建立数据库与学生素养评价APP，构建一种全面、跟踪的评价。

健全综合评价，落实五育融合。关注学业水平更关注德智体美劳五育融合发展，建设智能化的教育评价系统，实现对学生的全方位、多维度、重融合、真有效的综合评价。

创新校本评价方案、关注评价结果运用。要引导学生对评价指标进行比较核对，逐项反思，全面了解自身发展情况，比对同学之间发展差异，找到继续发展的方向，提出自我改进和完善的措施路径。

经过研究与实践，实施以改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的策略实践，能够显著提高学生的学习效能，促进学生综合素质全面提升。

（基金项目：本文系 2022年度济宁市教育教学研究专项课题《“双减”背景下初中阶段构建“小组合作学习共同体”的路径研究与实践》阶段性成果论文，课题立项号：2022JYTSBX52）