做一个鼓励达人

本文转自：拂晓报

语言是有力量的，它使人变得积极向上、给人以勇气和信心。这是日本亲子教育专家原田绫子《父母话术训练手册》一书读后的总体认识。其书面提示语说，创造出能够立即见效的亲子沟通方式，给孩子勇气和自信。

在日常教育中，人们热衷表扬，原田绫子却崇尚鼓励。在她看来表扬与鼓励二者有着本质的区别。一是表扬与被表扬、鼓励与被鼓励中所涉及的人物关系不同。表扬时，人物之间是纵向的上下关系。当孩子很好地完成的某项事情，父母会给予肯定的评价：了不起，真棒。否则就是批评甚至训斥。鼓励则是一种横向关系。即便年龄、身份不同，但生命的价值相同，孩子作为一个独立的人，也应获得尊重、信赖与重视。

二是表扬重结果，鼓励则重过程。表扬评价是结果。一旦结果不如意，表扬就成了子虚乌有。鼓励所关注的则是过程和态度。把关注点放在了是否努力，即便结果可能是并非理想的，但只要不停地进步就值得鼓励与肯定。这种对孩子的付出表示认可，并给予鼓励，显然要比结果后的表扬与批评，更具有即时性和可持续性。细细想来，二者的区别往往被忽略了，直接导致了家庭教育方式与效果的巨大差异。

作者的一个观点，我十分认同。就是要把目光转向孩子“理所应当的事”，对平常状态下的他们适时给予鼓励。这样做会让孩子感觉到“平时的我也是很优秀的”，给孩子以自信与自尊。毕竟未成年的人生经历有限，既无大起大落，更非功成名就，可孩子和自己的过去比有进步就值得肯定。只要重视他自身的成长，无疑就能为其注入昂扬向上的内在动力。

书中有一部分内容多达数页，“孩子性格、特质的心理建构变换表”颇令人瞩目。原来，在作者笔下，其中的一些缺点，大都可以变换成积极向上的鼓励的表述。比如，冒失鬼，可以说有行动力，动作麻利；聒噪，可以看作开朗，活泼，有活力；容易冲动，可以看作感受丰富，热情；拘谨，则是重视自己的想法，有上进心；嘴笨，则说话谨慎；任性，可视为有见解，有自己的主张；就连骄傲，也可以另眼相看：有自己的主张，珍爱自己。

真的，即使是一些缺点与不足，都存在着值得看好与鼓励的空间。一个个感人故事，尤值得一提的将鼓励融入日常，随时随地鼓励孩子，让他们在不同的语境中感受到亲人的期待和信任。这些显然远比结果后的表扬更接地气，更有鲜活的力量。因而，本书的封底上写着，鼓励孩子，就是用同理心认同孩子，尊重孩子，给孩子以安全感。

当然，教育并不是不能批评，可只有两种情况才可以：对人（包括对自己）的身心造成了伤害；破坏了正常的社会秩序，给周围的人造成了很大的麻烦。即便批评的时候，亦要保持理性，谨慎选择语言；态度要坚决；时间要短；态度严肃，要让孩子看出这是你的底线；批评只针对行为，不延及其他，包括禁止道德审判。

孩子是花，每一朵都有自己的花期。相信孩子并耐心等待加上鼓励，即能激发出孩子的潜能。很遗憾，生活中不少家长缺乏鼓励孩子的习惯，不只缺乏表扬的场景，批评更是极尽贬斥抹黑之能事，以至于形成了家教中的语言暴力。这种状况亟待通过话术的训练，创新教育思维，改进家教方式。学习和习惯于用鼓励的语言去关爱孩子，对不少家长说无异于崭新的功课。

■ 刘效仁