浅谈教学中批评教育的艺术

本文转自：贵港日报

覃塘区东龙镇初级中学 周恩平

学生在学习成长过程中难免会犯错，需要老师及时批评指正，就像一棵小树成长过程不断有枝杈长出，需要不断修枝剪叶，才能长成参天大树。教育如果只是表扬，那不是教育。批评对学生的成长很重要，教师恰当使用批评的语言，能起到指点迷津的作用。但如果批评语言不当，不但达不到教育的目的，反而会造成教师与学生之间的矛盾。因此，批评教育不仅是教育人的一种手段，更是一门艺术。下面我以自己的教学经验，浅谈对初中阶段的孩子批评教育的一些做法。

一、正确理解批评教育的目的

从教育上说，批评是培养学生的一种抗挫能力。教师对学生的错误进行批评是为了他们能更好地成长，但前提是老师一定要以关心学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，批评应该像春风，充满温情。所以，老师需要讲究批评的艺术，使学生愉快接受，使其知错改错，往健康方向成长。

二、批评前教师要具有的思想意识

人们都爱听表扬的话，不愿受到批评，青春期孩子更是如此。因此，教师批评学生前要先了解犯错的学生的具体情况，不能用有色眼看待学生。还有，学生犯错时，教师可能很生气，但要先平复自己的情绪，如果带着冲动情绪处理问题，这样的批评可能会引起师生关系恶化的不良后果。

三、选择恰当的批评场合和方式方法

初中学生的个性存在差异，学生犯错的动机不同，教师批评教育的方法要因人而异。但对待犯错的学生一定要以说理教育为主，动之以情，晓之以理，老师不能意气用事，更不能体罚或变相体罚。具体做法如下：

第一，选择合适的场合。

教师尽量不要在公共场合批评个别犯错学生，因为初中生处在青春期，他们性情敏感、脆弱多变，自尊心强。如果在公共场合批评，容易让犯错的学生产生叛逆情绪，结果可能会适得其反。

第二，根据不同问题，采取多种多样的教育方式方法。

1.单独聊天法。特别是对有自卑心理、性格内向的孩子，这种方法有利于师生之间的情感交流，找个放松的环境，如树下石凳、学校草坪，单独跟他们聊天，他们才会跟你敞开心扉说实话。例如班主任处理学生贪小便宜、早恋等这类问题时，可采用这种方法。

2.讨论式批评法。这种方法适用性格倔强、容易激动的学生，老师可以摆事实，让其衡量利弊再做选择。这样能避免学生产生自相矛盾的情况，也能避免师生轻易产生矛盾。

3.婉转批评法。它是影射式批评，类似贬义的如含沙射影的意思。当老师发现学生有犯错倾向时，采用婉转暗示法，把学生的犯错不良动机扼杀在萌芽状态中。比如学生测试时有作弊动机，可采用这方法。

4.幽默批评法。教师用风趣的语言提醒学生，用这种方式让其在愉快气氛中受启发。比如老师上课前发现全班情绪低落时，可以用此法唤起学生的学习动力和热情。如一句“还有活人吗”，保证大家不再趴桌子上无精打采。

5.冷处理法。这种方法主要是在课堂上，如果某个调皮学生不想学习，扰乱课堂，屡教不改，为了不影响上课，老师可以先不理睬他，冷处理，请他离开教室找班主任，课后再批评教育，指出要害让他改正，必要时交学校领导或请他家长共同教育。

第三，批评时的说话要讲究艺术。

1.注意语言分寸。批评学生要润物细无声。教师要以关爱学生为出发点，批评的语气要温和，不能以居高临下的姿态训斥学生，要换位思考，谈话适可而止，不然达不到教育的目的，可能还会从一个极端走向另一个极端。

2.先褒后贬。教师批评前先找到犯错学生的优点进行表扬，哪怕微不足道的一点，是为了营造一个温馨的氛围，再指出他存在的问题，这样学生更易于接受批评。

3.要恩威并施。教师要掌握犯错学生的个性和错误的性质选择批评的态度。如果他是明知故犯，那么先采取严厉的批评，这样能“杀鸡给猴看”，再讲道理，这样犯错的学生才容易接受。

总的来说，青春期的孩子精力旺盛、容易冲动，敢说敢做，对于他们犯错，老师要认真对待，采用合适的方式方法，引导他们向正确轨道发展，做一个明辨是非、人格健全的人。