知“物”晓“理” “趣”之有“道”

本文转自：承德日报

知“物”晓“理” “趣”之有“道”

——如何通过实验让学生热爱物理

□ 王敬龙

夸美纽斯说过，“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物都应尽量地放在感官的跟前。”因此，教师在日常教学过程中一定要带领学生走进实验室，真做实验，让学生在动手操作中了解基本仪器的构造，掌握操作规范，会记录、处理实验数据，培养总结实验结论的能力。在实验教学中，教师还要多问几个为什么，比如问学生该做什么、怎么做、为什么这么做、实验中还存在什么问题，如何改进。只有这样才能让学生做到不仅知其然，还会知其所以然。

巧用创新实验，培养物理思维

物理思维是学生学科核心素养的重要元素，是学生在物理学习过程中，主动地运用知识、方法和思想，通过判断、推理、论证等手段来解决问题的心理过程。实验教学是培养学生物理思维的重要载体，而创新实验是激发兴趣、培养思维、提升创新能力的重要途径。在平时的教学中，如果能巧妙地设计创新实验，就可以避免学生因平淡的学习而带来的倦怠，使学习更加高效。

善用生活用品，开发实验资源

物理老师要留意生活，一滴水、一支蜡烛、一辆玩具小车，哪怕是一根蛋糕扎带，都是物理实验之素材。一束花、一个试管、一个电吹风、一个招财木偶，哪怕是一块儿褶皱的山石，都是物理实验之源泉。结合课程理念的需要，经过设计、准备、选材到实施，所有这些都可以变成具体的实验。

趣用小实验，落实物理育人目标

教师在教学过程中，可以通过创设物理微实验情景，趣用小实验，营造新奇有趣、出乎意料的实验氛围，激发学习兴趣，触及学生心灵，使让我学变为我要学，从思想上引领学生，落实物理育人目标。例如进行《光的传播》教学时，为了让学生能更清楚地看到光直线传播现象，笔者采用了不同的方式，一种是直接在黑板上用板擦制造粉尘；另一种是用卫生香点燃制造烟雾，在课堂上实验效果都不错，但不太环保。后来对实验方法进行了改进：将干冰放在装有少量水的方形玻璃容器内，直接制造出“烟雾”，此时再用不同颜色的激光笔同时照过烟雾，瞬间一个“彩虹瀑布”就出现在学生们的面前。

建立家庭实验室，随时随地学物理

教师在物理教学过程中，鼓励学生建立家庭实验室，让学生在家庭实验中自主学习、自主建构，鼓励学生做到玩中学、学中思、思中悟、悟中升华，逐步激发学生学物理的兴趣，让学生在动手实验中慢慢地变得优秀。比如说学生在家里可以制作水果电池，让小灯泡亮起来；利用电能表测量家里面的电器的电功率；探究玩具电动机能否发电等等。

(作者为河北民族师范学院附属中学教师)