创新思维视角下中学物理教学路径探析

曾庆新 河南省泌阳县第一高级中学

教师是指引学生前进的灯塔，创新是教育发展的原动力。创新不同教育层次及学科的教学路径是国家教育与国民素质提升的重中之重，物理作为主要学科，探析该学科在新时代的教学路径从而增强学生创新能力极具意义。

为引导学生更好地学习物理知识、增强学习积极性，教师们倾向于给学生提供更多自主探究学习的机会。尤其在新课改的背景下，越来越多的物理教师意识到相比于按照教学课本一成不变地为学生传授知识，引导学生对课本知识进行自主探究更容易使其理解知识背后的内涵，也将更高效地提升课堂学习效率，基于创新思维的探究式教学路径应运而生。教师需要秉承培养学生主动性、积极性的教育理念，根据学生之间的差异引导不同的学生进行自主学习，从而达到教学目的。

一、创新教学的重要性

(一)有利于提高学生创造性思维

创新教学模式的重点在于个性、渗透与和谐。物理教学需要大量的实验，探究式教学可以通过提高学生动手能力，在不断探究寻找中发现物理规律，增强其创造性思维。教师应当正确引导学生，了解掌握实验注意事项、各项仪器正确的使用方法，处理实验中可能发生的复杂情况，尽量使学生手脑并用，边动手边思考，从而更好地理解、吸收物理知识。

(二)有利于提高教学效率

新形势下教学模式的转变，需要坚持以提高学生实践能力和创新意识为目标，以学生为核心，实施互动式、引导式、探究式等探究方法，除了掌握课本知识外，真正提高学生的学习兴趣，让学生认识到物理的魅力所在，在该过程中逐渐培养学生连续性的自主学习习惯。教师在教学过程中应当尽量避免生搬硬套的填鸭式授课，而是应当分清主次、因材施教，坚持重分析轻答案、重过程轻结果、重实践轻听讲，培养学生独立自主发现问题、解决问题的能力。

(三)有利于激发学生的学习积极性

过去的课堂教学多以单纯知识输出为主，但随着教学的不断改革，这种知识传授模式已不适用于当下的教学现状。教师需要结合学生实际情况，从教材知识出发，鼓励学生自主探索，给学生留出充足的时间与空间，使其独立学习或进行合作学习。研究表明，相比于被动的知识传授，学生在自主研究过程中对知识的吸收更加稳固，学习效率更高、学习兴趣也更加浓厚，在教育模式的马太效应中，学生学习兴趣和学习效率会互相促进，不断增强学习积极性。

二、创新教学路径探析

(一)从理论教学向实验教学转变，探索自主思维能力

探究式中学物理课堂通常以教师给出一个命题开始，并针对该命题进行多种假设性分析，紧接着通过实验演示方式对以上提出的几种假设进行验证，最终总结实验原理，整个过程中，推理是实验进行与原理总结的关键步骤。该教学方式可以培养学生进行大量抽象推理，在推理过程中，通过实验现象以及相关学习资料，发现并掌握具象的知识原理。相较于枯燥无趣的传统板书教学，通过实验教学更加生动活泼，学生对实验结果及原理记忆也更加深刻。

(二)融入实际生活情境，帮助学生理解操作

理论是枯燥乏味的，死记硬背的学习事倍功半，而若把物理实验融入实际生活情境，将极大提升物理学习的趣味性，点燃学生学习物理的热情。因此，教师应当学会观察生活中的点点滴滴，不断寻找物理知识与日常生活中的种种联系，并将其进行结合，拓宽课堂教学方式，将物理课堂还原成学生熟悉的生活场景，进一步拉进学生与物理之间的距离。探究司空见惯的日常现象背后存在着怎么样的物理学原理，抛出疑问，不断激发学生好奇心与求知欲，在这些熟悉的生活场景中增强学生对于物理知识的认知。

(三)着眼于基本原理，多角度解决问题

以密度测算为例，密度通过质量和体积数据计算获得，进行质量和体积的测算方式有很多，质量测量可以通过天平、弹簧秤等，体积测量可以通过刻度尺、量筒等。质量和体积测量方式的多样性决定了密度的测量途径也是多样的。在物理知识面不断延伸后，学生会认识到更多力的形式，如浮力、杠杆原理等。教师可以鼓励学生以小组的形式进行合作学习，在进行基础性指导后，让学生各抒己见，让学生在合作探究中掌握更多解决问题的方法。

在新课改的教育背景下，开展探究式教学时，教师应当始终坚持以人为本的教育理念，在课堂中建立开放学习氛围，在设置命题、假设分析、问题引导、实验演示、小组讨论、原理总结等各环节中，给学生留足主动施展的空间，成为学习过程的主人，提高学生自主学习能力，将探究式学习落到实处。

参考文献：

[1]陈向平.跨学科融合促进中学物理核心素养的培养[J].中学课程辅导,2024,(03): 63-65.

[2]靳亚钦.中学物理教学中培养学生的创新思维能力[J].学园,2024,17(05): 72-74.

[3]朱银.初中物理教学培养学生思维能力的研究[J].河南教育(教师教育),2023, (11):91-92.

作者简介：

曾庆新，男，1992年4月生，河南泌阳人，本科，泌阳县第一高级中学物理教师，研究方向：中学物理教学。