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把时间还给教师 让教育回归本质
本文转自：济南日报
黎青 作
□龙敏飞
长沙规定，不得将面向社会开展的宣传教育、信息采集和调查统计等事项通过学校转嫁给教师；烟台市教育局要求，不得强制或以与考核挂钩等方式要求教师安装与教育教学无关的App、关注平台公众号以及参与点赞投票、问卷调查、网络答题等；青岛市市南区提出，建立教师不合理工作负担清理机制……近期，多地陆续发文，对给中小学教师减负作出具体规定，引发关注。（9月27日《新华每日电讯》）
无论是从周围的情况来看，还是从媒体的报道来看，中小学教师被非教学任务所累，早已不是新闻。从点赞投票到清点牲畜，从写防汛标语到代收家长人身意外保险费、催缴水费，从消防安全宣传到普法教育……一些地方的中小学生教师，给人一种“无所不能”“无所不包”的感觉。但很显然的是，这样的做法并不合理，会带来极大的负面影响。一方面，会挤占教学时间，侵占教师的精力；另一方面，过于频繁的非教学任务不仅影响家校关系，也不利于尊师重教氛围的形成。
有鉴于此，早在2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。随后，全国多地出台相关措施，旨在给中小学教师减负。如今，全国多地相继推出具体举措，从细处入手、从实处着手减轻中小学教师负担，让中小学教师可以心无旁骛地教书，这不仅符合教育教学规律，也是倡导全社会尊师重教、推进教师管理体制机制改革的具体行动。
对教师来说，本职工作是教书育人、是传道授业解惑，其他的一些非教学任务本就不应该让他们来承担，这是最起码的边界。只可惜，一些地方“越轨”了，一些本应由职能部门完成的工作进入校园，这才导致教师承担非教学任务的现象屡禁不止。繁重的非教学任务也会对学生造成消极影响，并滋生新的形式主义。如今，多地清理学校的非教学活动，还教育以本来面目，对存在类似问题的其他地方来说，也应及时跟上。
营造良好的校园教学环境，是推动教育正常发展、确保教育质量与效益的重要保障。从根源上为教师减负，还需要积极完善相关配套措施。一则，教育主管部门要积极作为，完善学校非教学任务准入机制，对教师承担的非教学任务进行全面清查，向社会公布并接受监督。二则，要细化教师减负清单内容，并纳入各级督导、督查内容，只有明确教师工作职责范围，并赋予学校拒绝非教学事务干扰的权力，教师拒绝非教学事务才能理直气壮。三则，要积极完善投诉举报机制，相关部门要设立投诉专线，增设网络投诉渠道，保障教师被摊派非教学任务时，可以有正规且畅通的渠道提出反对意见，如此才能真正给教师撑腰。
“把宁静还给学校，把时间还给教师”，给中小学教师减负，是让教育回归本质的做法。这样的做法，不仅要体现在口号上、规定上，更要落实到行动上，落实到各个学校。唯此，中小学教育才能更好地提质增效。
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