信息技术助力初中化学教学提质增效

本文转自：济宁日报

■梁雪艳

近年来，信息技术已成为现代教育工作者不可或缺的工具和技术手段。针对信息技术在教学之中所具有的光明前景，本文结合初中化学教学案例，简要探讨如何将信息技术与初中化学教学有机结合，从而提高教学效率，降低师生认知上的冲突，更好地激发学生的学习兴趣，达到为化学教学课堂提质增效的目的。

信息技术与化学教学结合的优势

利用信息技术使化学中微观现象宏观化，突破化学教学重难点。化学教学中需要探索化学反应规律、物质内部结构等，存在大量抽象繁杂的微观概念。将信息技术引入化学教学，可以使抽象的概念形象化、具体化，从而降低学生学习抽象概念的难度，便于学生快速理解、掌握相关概念。我们教师还可以利用信息技术中的flash和3Dmax动画模拟等功能，使一些化学反应中的微观现象转化为宏观动态图像呈现出来，从而突破化学教学重难点。

信息技术自带的多媒体交互性，可以有效提高化学实验教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，一些传统的化学实验在实际教学中存在操作性不强、不易观察、具有危险性等问题。运用信息技术辅助化学实验教学，如Corel Chem Lab、Model Chem Lab、Flash 3D等虚拟化学实验室软件，让学生进行虚拟实验操作，加深对实验的印象，提升实验的视觉感与教学效果，且虚拟实验具有经济、可靠、安全且能多次重复等优点，可更好地培养学生学习化学的兴趣。

信息技术支持下化学教学的实践分析

构建数据库，开展翻转课堂。教师可在网上搜集与化学相关的课程资源，建立专属数据库，定期分享化学课程相关资料，丰富课堂教学内容。教师可利用数据库开展翻转课堂，在课前给学生设置学习任务、观看视频，做好预习工作并记录视频内容中的知识点和预习过程中遇到的问题，并在翻转课堂中提出自己的问题。在此过程中，教师做好引导工作，指导各个小组开展知识探索活动，寻找问题答案。这既体现了学生的主体地位，培养学生的合作能力，提高学生的自学效率，又可以帮助他们掌握适合自己的学习方法，提高自身的化学素养。例如在对九年级化学《常见的酸和碱》授课时，可以先要求学生在课下观看《酸碱中和反应》的网课视频，认识酸和碱的中和反应。教师引导学生带着问题参与翻转课堂中，与组员进行分析讨论，还可带领学生到实验室中，引导他们自己动手操作，解决问题。整个教学过程中既引导学生借助信息技术的支持进行主动的实验探究，让学生在自主实验中培养探究思维，又能让学生在同伴协作中发展社会化能力，在问题解决中形成和发展认识化学学科知识的思路与方法。

优质微课辅助课堂教学。化学学科的每个章节都存在大量陌生且相对独立的知识点，如果没有为学生的学习提供有效支撑，随着学习的深入，他们可能对化学学科的兴趣会逐步降低。用微课可以将复杂的知识点进行清晰地梳理，对重点内容、经典题型等进行讲解、分析，便于学生理解且提高学习兴趣。微课融合了静态文本、视觉图像、动画视频等媒体形式，可以将抽象性的概念变得具体化，为教师在教学中创设生活化的情境提供技术支持。例如，在“炼铁高炉的结构”教学过程之中，由于课本上是简单的图片展示，学生并不能够直观地认识到炼铁高炉的具体构造，而在信息技术的支持下，教师可以通过使用多媒体工具，制作微课视频短片，让学生在观看视频的同时了解到炼铁高炉的具体构造和内部的反应机理，帮助学生快速有效地掌握相关的知识和理论。

利用“数字化实验”为化学课堂助力。“数字化实验”又称“手持技术实验”“掌上实验室”“DIS 实验”，可以将实验中测得的气体浓度、PH、温度、湿度等数据传输给计算机，使学生易于采集并处理实验数据，通过图形化、可视化的方式呈现，不仅能精确测量各种物质变化的科学属性，还能解决化学反应微观过程不可视等教学难题，具有定量、直观、准确等优势。例如，学生在学习二氧化锰催化过氧化氢分解制取氧气时，利用氧气传感器和计算机对数字化实验结果进行曲线展示，使实验结果更直观，实验现象更加鲜明；在学习指示剂时，通过观察传感器得到的动态实时的PH数据，加深指示剂变色过程中PH值与颜色范围的认识。

化学教学借助信息技术的支持，采取可视化手段，帮助学生搭建宏观与微观之间的桥梁，将抽象内容具象化，促进学生的深度学习，提高课堂的实效性。随着信息科学技术的不断发展，在各学科的教学过程中融合信息科学技术已成为教育领域发展的必然趋势。信息技术不应仅仅充当课堂教学的工具，还可通过信息技术支持的跨学科教学，以及多校协同的教学教研实现区域资源共享等活动，助力学校教学创新，推动信息化教育教学不断深入融合发展。

（作者单位：济宁市任城区电化教育中心）