教师对于幼儿行为的观察与指导

类别：社会发布时间：2023-12-16 05:19:00 来源：大江网-信息日报

王怡婷张家港市锦丰中心幼儿园

幼师在开展教育活动时经常会遇到问题：不知道从什么地方入手观察幼儿的行为，存在老师在观察却难以捕捉到幼儿行为传递出的重要信息的现象。《幼儿行为观察与指导这样做》围绕“行为观察”“行为解释”“行为指导”三个关键概念展开，系统介绍了幼儿行为观察的意义、方法、原则以及具体的策略指导。作为幼师，可以在这个系统的框架内形成适合自己的、适用于各种观察情境的教学设想和教学行动。

在阅读完《幼儿行为观察与指导这样做》后，我认识到，在观察幼儿前，首先要做好一系列准备：明确观察目标、制定观察计划、采用合理的记录方法。在幼儿活动时，只有心里有明确的观察对象、观察内容，才能更加全面地观察幼儿行为。

除了观察记录外，还需要尝试解释或说明行为观察的结果。教师在解释幼儿行为时，常常会不自觉地将自己的立场和价值观赋予到幼儿行为中。这一现象产生的原因在于每个人都是独特的个体，教师的家庭结构、所受到的教养、所处的文化环境、年龄、性别以及社会经济地位等决定了教师对于所看到的幼儿行为都会有自己独到的见解。在尝试解释幼儿行为时，教师可以带着问题去思考，如“幼儿的基本需要是否得到了满足？”“环境是否适合幼儿？”“幼儿差异化的行为是否由于理解能力的偏差引起的？”“幼儿的行为是否是为了引起他人注意而有意为之？”在弄清楚这些问题后，我们对于幼儿行为的解释会更加客观和全面，为接下来对幼儿的评价和指导做准备。

另外，读过此书后，让我更加明确：幼儿一日生活的各项工作离不开《3—6岁儿童学习与发展指南》的支持与指导。教师需要结合该指南，对幼儿各领域发展目标有基本的衡量标准，熟悉各个年龄阶段的幼儿在各个领域需要达到的发展目标，才能更加准确、客观、专业地去观察幼儿。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时要尊重幼儿的发展个体差异。因此,教师在日常活动中应对幼儿进行观察与记录，让幼儿得到关注，从而做到因材施教。

随着社会的发展，幼儿不单单需要“保姆型”教师，还需要反思研究型的实践型教师。这就需要教师具备敏锐的观察力，明确观察方向，学会在观察的同时做到了解幼儿。在一次次观察中，不断提升自己的观察能力，在日积月累中提升自己的分析能力。值得注意的是，教师在观察幼儿行为时，更重要的是读懂幼儿行为背后的含义，尊重个性，公平公正地对待每一名幼儿。