了解幼儿 重在观察

张瑜 张家港市三兴幼儿园

观察是教师获得知识的重要来源，也是教师用以搜集幼儿资料、分析教学方法的有效途径。观察可以为制定教育教学计划提供依据；观察可以让教师了解每个幼儿的不同发展水平；观察可以保证教育目标落实，促进幼儿全面发展。

教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。通过观察了解幼儿，教师不仅可以发现幼儿的个性特点，发现他们的长处和不足，并对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。

一、教师观察了解记录幼儿的身心发展状况，进行有的放矢的教育，促进幼儿的发展

在《幼儿园教育指导纲要》的组织实施中，要求教师在教育活动过程中善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察出他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。这一内容的实施，要求教师要学会观察不同幼儿对各类活动的兴趣，对各种游戏的喜爱程度，然后有针对性地选择教育内容，确定组织形式，以实现对不同幼儿进行不同的教育。

二、教师观察幼儿的行为，了解幼儿的发展状况以及幼儿的已有经验，制定合理的教学目标

教师通过有意观察和无意观察，了解不同幼儿的发展水平和实际能力，并结合幼儿的年龄思维特点及本班本园的实际情况，制订不同层次的目标，同时提供不同层次的操作材料，教师运用不同的指导方式，给予不同的指导，以促进水平不同的幼儿的发展。如，我在训练小班幼儿时，根据幼儿的情况，为不同发展水平的幼儿提供了不同的材料，鼓励幼儿用自己的方式，选择不同的材料，如夹玻璃球珠、夹木珠、夹稍长的积木，满足了不同幼儿的发展，促进幼儿个性的发展。

三、教师根据对幼儿的观察，从幼儿的兴趣点出发，选择更受幼儿欢迎的教育内容

教师对幼儿细致、认真的观察是达到教育目标的载体。区域活动中教师可通过观察，了解幼儿如何与同伴交往，如何与环境和材料相互作用。在这儿，教师可绘制图表，对不同区域，幼儿的参与人数、材料选择情况及幼儿语言交往、经验获得情况进行记录，为下次的区域活动提供依据。同时通过观察，可发现不同幼儿不同的思维方式、个性特点，让教师可以因材施教，促进幼儿的个性化发展。

总之，我们教师只有学会了观察，才能对幼儿的学习和活动进行正确的解读、分析和反思，同时促进教师自身的专业成长与发展。