以智能技术推动幼儿园教育评价改革

本文转自：中国教育报

深圳市教育幼儿园

以智能技术推动幼儿园教育评价改革

深圳市教育幼儿园秉承“循道返本”的教育理念，在近20年的不懈探索中，精心打造出“学习中心”课程体系。该体系涵盖内容丰富，包含20个室内外学习中心、100多个学习区域以及近200个典型性活动，蕴含着优质丰富的课程资源。然而，学校最初借助纸质媒介完成课程实施与管理工作时，面临着诸多难题。由于进入学习区域的幼儿可能来自全园各个班级，纸媒难以承载全园幼儿的数据，这给课程规划、资源管理、教师指导与支持以及课程质量评估管理带来了阻碍，也严重制约了教育评价改革的推进。

为突破困境，幼儿园大胆创新、冲破束缚，利用现代信息技术自主研发出适配课程的APP评价系统。该系统覆盖了幼儿、教师、家长等多元用户群体，集齐了选区、计划、记录、评价、统计、检索等诸多功能，能动态地对幼儿学习发展进行评价，形成了教育评价与幼儿发展、课程改进、教师成长、家园共育、教育质量一体化发展的良好格局，达成了幼儿、教师、家长之间跨越空间的沟通与协作，以科学精准的方式助力幼儿学习发展，对教育评价改革发挥了积极的推动作用。

建立儿童哲学视角的评价理念

幼儿园立足于儿童哲学视角，对教育评价的立场予以审思，深度触及幼儿的情感、态度、意志、思考方式等内在世界。一是借助信息技术记录并剖析幼儿在不同学习中心区域活动以及在真实学习情境中的表现，进而更为精准地发掘每名幼儿的优势智能，激发其认知潜能。二是通过运用数据分析工具评估幼儿的学习过程，助力教师对教学策略进行调整，以推动幼儿个性化的学习发展。三是充分利用信息技术，如数据分析以及可视化工具，同时结合教师对幼儿行为的思辨性分析、规范性评价以及分析性解构，不但能全面知晓幼儿的学习状况，还能够较好地洞察其精神世界。四是于真实的教育情境中展开评价，透过幼儿外在的行为识别其中隐含的发展意义，探查其内心情感，读懂幼儿行为背后的价值，思索如何为幼儿提供支持，科学合理地调整课程，最终达成促进幼儿全面发展的目标。

归纳支撑幼儿学习的核心经验

在走班学习模式下，幼儿园教师构建了评价共同体。教师通过长期对学习中心各区域中幼儿活动表现的观察与记录，从中提炼出各区域各年龄阶段幼儿的典型行为表现与特征，并将其逐步归纳为“一级（学习中心）核心经验、二级（区域）核心经验、三级（典型活动）核心经验”。20个学习中心的77条一级核心经验与《3—6岁儿童学习与发展指南》的32个子目标实现了完全匹配与全面覆盖，265条区域二级核心经验涵盖了幼儿应当学习和掌握的基本内容。与此同时，幼儿园运用层次分析法为各指标赋予合理权重，构建起科学、合理的幼儿园教育评价体系。核心经验体系助力教师明晰不同年龄段幼儿的经验水平，进而能够有目的地提供发展适宜性材料，在活动中支撑幼儿深入探索，指导幼儿经验的生发与延展，成为教师引导和支持幼儿、反思和改进教学的关键着力点。

形成智能实时动态的评价过程

在评价过程中，幼儿园利用智能化手段实现了对幼儿现场观察、即时记录、经验检核、数据分析、结果共享这5个评价步骤。教师会在现场对幼儿在走班活动及班级活动时的行为和语言进行观察，通过图片、视频、文字记录幼儿的活动过程以及他们在活动中的行为表现，进而形成活动纪实和观察案例，并进行描述性分析。基于事实性资料与描述性分析，依据核心经验内容对幼儿行为表现予以检核，系统会自动生成实时的数据统计，以辅助教师分析幼儿的学习行为特点以及能力发展变化情况。APP系统设置了区域介绍、区域选择、区域进出统计等功能，在幼儿选区模块还设置了图画、标识、语音等功能，幼儿能够依据个人兴趣自主选择区域，系统能够清晰地呈现出全园幼儿整体的选区情况，自动统计生成幼儿选区的次数，直观地呈现幼儿的学习轨迹，动态生成幼儿五大领域动态发展雷达图。此外，幼儿园还与信息教育专家、智能科技技术人员展开深度合作，推进机器视觉技术的引入和研究，拟对幼儿的学习过程进行采集，实现视频采集与教育评价信息化APP平台的无缝对接，方便教师查看和评估幼儿的学习行为，减少教师现场记录活动的时间，将更多的精力放在对幼儿的指导上，从而更好地提升评价效能。

实现家园多方交互的云端共育

APP评价系统促使评价与幼儿发展融为一体、与教师成长融为一体、与家园共育融为一体，迅速达成信息的有效交互，搭建了全通道式互联互通的家园共育信息化平台，将园本课程塑造为家庭与幼儿园之间实现无障碍沟通的媒介。电子学习档案记录了幼儿连续性、完整性的学习过程与结果，构建起“计划—观察—记录—评价—分析”的课程闭环。教师借助该系统能够共享全园幼儿的电子学习档案，快速且全面地知晓进入学习区域的幼儿发展状况，从而有效地指导并促进其发展；还能够检索同一区域开展的不同活动内容，达成云端的“同区异构”，并查看专家、来访者对活动的点评以进行反思与总结。家长能够随时翻阅孩子的记录资料，掌握孩子的学习轨迹和发展动态，涵盖幼儿的兴趣、能力以及发展的优势智能等，并且通过“主题资讯、材料增减、家长反馈、活动延伸”等系统功能积极参与到课程当中。管理者能够对活动进行星级评价，推送优秀的活动以供教师相互学习借鉴，在使教师了解活动质量的同时，也能为其提出教学建议，推动教学质量的提升。

深圳市教育幼儿园从课程顶层设计出发，探索教育智能化在教育评价中的应用，融合创新智能技术，建设评价工具与平台，利用大数据呈现幼儿学习轨迹。其智能化体系为教师提供了评价手段和方法，促进了幼儿个性化成长，创新了幼儿培养模式，推动了幼儿与教师双驱发展，实现了家园共育。这一显著成果为幼儿园教育评价改革提供了实践指导，为推进高质量学前教育课程体系建设发挥了示范引领作用。

（王翔 陈菲菲 徐雯豫）