实践教学推动应用型人才培养

本文转自：中国教育报

焦作师范高等专科学校

实践教学推动应用型人才培养

在加快建设国家尊重技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会背景下，焦作师范高等专科学校作为一所具有百年办学历史、以教师教育为主的高等院校，准确识变、科学应变、主动求变，积极响应国家号召，立足于服务社会和区域发展，以改革实践教学为抓手，推动应用型人才培养，探索出一条较为成功的转型发展之路。

围绕职业素质

完善培养目标

为行业企业及时输送适岗、适用的应用型人才，是衡量学校社会服务能力的重要指标。学校从市场调研入手，依据行业和市场需求制定人才培养目标，对不同专业匹配的职业岗位能力进行分析，围绕职业素养重设实践教学目标，将应用型培养目标落实到实践教学中，贯穿到教学目标、课程目标和课堂教学目标等人才培养实施过程中。以培养职业技能和技术应用能力为主线，构建“校内校外一体化、课内课外相结合”的实践教学模式，形成以职业素质培养为核心的实践教学体系，从而使学生明白自身职业定位和应掌握的职业能力，教师明晰教学活动在学生职业能力培养中的地位和作用。在整个教学过程中，教师明明白白地教，学生明明白白地学，教与学同向并行，形成合力，为培养适应经济社会多元化、多样性要求的应用型人才奠定了坚实基础。

围绕职业技能

完善课程设置

学校围绕学生职业技能的培养，改革课程体系。各专业依托相关行业、企业，由行业、企业人员参与，联通工作岗位，开展工作任务和职业能力分析，依据专业典型工作岗位与典型工作任务，建立以职业核心课程为主干、以专业应用能力实践课程为支撑、以通用能力课程和综合素质培养课程为基础、基于工作过程的课程体系。构建以“三项训练”（课程单项技能训练、专业综合技能训练、职业能力素质训练）、“四个结合”（基本技能训练与校内实训相结合、专业技能训练与技能鉴定相结合、职业能力训练与职业岗位相结合、综合能力培养与顶岗实习相结合）为主要内容的实践教学课程内容体系，通过实验、实训、见习、顶岗实习四个环节，确保实践教学不低于教学活动总学时的50%，确保毕业生至少有1个学期时间顶岗实习，同时通过“岗课赛证”融合，将双证或多证书的考取纳入课程设计，学生毕业时“双证书”获取率达90%以上。

围绕技能培训

完善教学模式

经过几年坚持不懈的努力和大胆稳妥的探索，各专业逐步形成了职业技能“全程”实践教学模式和“三岗两对接”实践教学模式。“全程”实践教学模式即：学生在入校后至毕业前，针对教师职业技能的培养，进行日常化、层进式训练。各实践要素在时间上全程延通，空间上全方位拓展，内容上全面整合，理念上全息渗透，课程体系上全面统整，切实提高学生的职业素质和技能，为将来的职业发展打下良好基础。“三岗两对接”实践教学模式即：一年级，学生通过就业指导课程培训，结合校内实训室并通过校外实习基地的学习观摩，全面认识未来岗位，完成“识岗”。二年级，以学校实训室和校外实习基地为依托，以考查、讲解、实际操作等形式切身体会岗位职责和要求，将理论知识与实践操作相结合，将知识转化为能力，完成“试岗”。三年级，到实习基地进行为期1学年的顶岗实习，在基地指导教师的传帮带下，熟悉工作内容、掌握运作程序、强化岗位技能、提高操作能力、达到熟练操作，完成“顶岗”。通过识岗、试岗和顶岗，以实习促进就业，实现实习和就业的“两对接”。学校建立并完善了职业技能考核评价标准体系，校企双方共同实施“过程考评与结果考核相结合、技能训练与技能鉴定相结合、知识考试与技能测试相结合”的实践教学活动成效评价，强化了实验、实训、实习等实践教学环节的训练与考评，形成了培养、实习、就业一条龙，学校、学生、实习单位三方共赢的良好局面。

围绕培训效果

完善管理体系

学校经过长期摸索，不断总结，制定了《实习基地建设与管理规定》《学生实习实训工作管理办法》《实训室工作规程》等实训基地管理和实习实训运行管理制度，规范了实验实训条件的建设、环境布置、实验实训设备采购及验收等过程，明确了实训基地的基本任务、工作机制、岗位工作标准及规范，并将教学仪器设备的日常管理、实训基地实训教学工作检查及评价、实训基地日常管理等工作流程化、具体化。通过制度建设和工作流程的优化，学校实验实训教学活动得以保障，各专业实验实训项目开出率均达标。同时，为保障实训教学质量，学校创建了实践教学实施体系，把实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学条件支撑体系具体落实到每个实训室，明确了各实训室在人才培养流程中的位置、功能和作用。在此基础上，学校各专业均按照要求，在实践教学项目前，制定相应的学期授课计划和实践教学安排表，编写实训指导书、工作任务书，明确实训项目的工作任务、能力培养目标、考核标准和考核方法，切实按照教学计划落实实训教学工作，严格考核，保证实践教学效果。

（尹红心）