创新实践教学体系 强化应用型人才培养

本文转自：中国教育报

陕西学前师范学院

创新实践教学体系 强化应用型人才培养

陕西学前师范学院小学教育专业紧扣新时代基础教育教师队伍建设和发展要求，对标小学教师专业能力发展标准，推进“新师范”创新行动计划，构建“一核心、三层次、多维度”实践教学体系，强化应用创新能力训练，在培养适应西部基础教育一线需求的应用型小学教师的道路上探索形成了独具特色的发展模式。

明确一个核心：应用创新能力

小学教育具有全面性、实践性和基础性的基本特征，这决定小学教育专业师范生的培养要更加凸显综合化、特色化、精准性和操作性。学校深刻领悟《新时代基础教育强师计划》和“卓越教师培养2.0计划”精神，按照“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE基本理念，邀请省内外专家学者、基础教育一线名师名校长和毕业生代表共同参与人才培养方案论证和课程体系设置研讨，对标“一践行三学会”师范专业认证理论要求和一线教师岗位能力素质实践需求，明确提出了应用创新能力是一线小学教师应具备的核心实践能力。专业围绕核心能力训练需求，科学构建实践教学体系，大胆革新实践教学内容，狠抓实践教学技能训练，确保毕业生培养目标符合教师职业能力要求。

深化三个层次：基础、综合与创新

根据学科专业特点和本科生成长发展规律，深入剖析应用创新能力为基础操作实践能力、综合应用实践能力、创新创业实践能力三个层次。基础操作实践层次旨在强化师范生“三字一话”技能、现代信息技术应用和教师礼仪等能力训练，为师范生综合能力养成奠定基本素养。综合应用实践旨在强化师范生学科课程教学与资源开发、活动设计、班主任工作、心理辅导等小学教师必备专业技能训练，为培养一线合格教师奠定专业基础。创新创业实践旨在强化师范生教育教学创新精神和创业素养训练，为培养适应未来教育的小学教师形成科学教育教学思维和方法融入“革新血脉”。三个层次，层层递进，逐级递增，既相互支撑与联动，又相互促进与提升，有效实现了“分阶段、层次化”推进学生应用创新能力训练。

推进多维训练：从实验室到社会一线

打破过去先集中理论学习再突击强化训练的传统做法，根据应用创新能力训练内容及难度要求，按照四年不断线全程实践培养的模式，探索形成“从实验室到社会一线”的多维开放式训练体系，并集聚与之相匹配的教学资源。

一是围绕基础操作实践需要，加强实验教学条件建设。按照师范生教育教学能力训练要求，高标准建成了省级师范生技能训练示范中心、省级教育与心理科学实验教学示范中心和省级经典诵写讲基地三大平台。实验室全面开放利用，“线上+线下”“课内+课外”立体开展实践教学训练，有效满足了小学教育专业校内开展“实验—实训—实践”的需求。

二是围绕综合应用实践需要，完善校地协同育人。依托陕西省中小学教师发展中心、陕西省教师和校园长培训中心等省部级教师教育发展平台，小学教育专业先后与全省知名小学和科研院所建立战略合作关系，建成标准化实践教学基地21个，聘任一大批基础教育名师能手，校地携手共同推进师范生“见习—实习—研习”等综合实践训练大纲标准研制，有效落实“双导师”指导与评价，逐渐摸索出通过联合一线优质教育资源与高校共同实施培养的“校—地—校”一体化特色协同实践育人机制和职前培养与职后培训相贯通的人才培养模式。

三是围绕创新创业实践需求，升华赛事项目内涵，开展“竞赛—比赛—创新创业”递进式创新训练。按照“立足专业、强化实践、面向全体、个性发展”的要求，遵循“以赛促建、以赛促学、以赛促练”的原则，实施第二课堂成绩单制度，大力支持学生参加各级各类学科竞赛、专业教学技能比赛及创新创业训练项目，引导学生加入高校教师和一线教师的科学研究项目或教育教学改革工程项目，为学生打造更广阔的创新平台，有效提升学生创新创业能力。

收获丰硕成果：应用型人才培养能力持续提高

10年来，小学教育专业先后毕业3000余名优秀学子，为西部基础教育发展特别是西部乡村教育振兴培养了一大批“扎根基层，奉献教育，岗位适应性强，创新精神足”的一线人民教师。本科生先后获批大学生创新创业训练项目百余个，并在全国全省“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛、陕西省高校师范生教育教学能力大赛、全国师范生微课大赛等标志性竞赛中屡创佳绩，获奖数百项。优秀毕业生郭莹荣膺“全国优秀特岗教师”。与此同时，小学教育专业内涵建设也取得了丰硕的成果，社会影响力持续扩大。入选首批“双万计划”陕西省一流本科专业建设点、国家优师计划“地方优师专项”招生专业，语文课程与教学论、数学学科教学论、学校管理学、儿童发展、教育与心理科学研究方法等多门兼具理论性和实践性的课程先后获得国家及省级一流课程。“毕业生基础实、业务强、留得住、用得好、后劲足，是基层学校需要的人才”是社会各界对小学教育专业毕业生的一致评价。

（高洁 吕银芳 李明军）