以文化滋养精神 赋经典予当代表达

本文转自：重庆晨报

人物介绍 赵静：南渝中学语文教研组长 文学硕士；沙磁“四有”好老师；重庆市何琛初中语文特级教师工作室成员。先后荣获“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解大赛中学组全国一等奖、第十一届全国初中语文教师教学基本功大赛优秀课例评比一等奖、重庆市第八届优质课大赛一等奖、重庆市“新时代好班主任五项全能”之学生成长指导技能展示一等奖，指导青年教师获诗词讲解大赛全国一等奖、重庆市优质课大赛一等奖。主研市级课题两项，并担任《优质课程资源精准整合》副主编。

中华优秀传统文化不仅是汉语言文字的魅力呈现，更是古人智慧情感的优雅载体。中华优秀传统文化的精髓是“德”，我国教育的任务是“立德树人”。语文是工具性和人文性的统一，语文的属性决定了语文课堂就是“立德树人”的有效平台。

南渝中学语文教研组充分利用“中华优秀传统文化”，打造特色展馆、开发特色课程、开展特色活动，让它根植于课堂教学，浸润于篇章研读，内化于学生表达。

依托展馆开发特色课程

为弘扬中华优秀传统文化，营造深厚浓郁的文化氛围，南渝中学特别打造了语文特色展馆——南渝书苑。

南渝书苑撷取中华文化之精粹，将琴、棋、诗、书、茶等文化元素融合在展厅的布局中。让进入场馆的学生沉浸式地体验中华优秀传统文化，思想情感浸满文化的琼浆，言行举止打上文化的烙印。以南渝书苑为依托的，还有优秀传统文化学科融合工作室。工作室目前一个重要的任务就是推进以“二十四节气”为核心的项目式学习的研发。挖掘传统节气的内涵，联动多个学科，拓宽项目学习的可能性，让学生在活动实践中获得自身的成长和文化认同。

以“行走清明·不负春光与时行”项目活动为例，我们联动政治、地理、美术、体育等学科，将德智体美劳的教育融入项目化学习中，开展了清明歌乐山扫墓致敬先烈活动，清明诗会、耕读园播种等活动。以多学科联动的方式，找到激发学生学习、了解中国传统文化的兴趣点，进而在活动中实现学生语文素养的提升。

研发校本教材为写作奠基

佩姬·赖思克说：“作品来自于你知道的东西，你所思考的东西，你所想象的东西，而灵感来自于你的信息储备。”经典诗词是中华民族的精神家园，是强国的牢固根基，南渝语文组聚焦学生核心素养养成，传承“公能”精神，自编了古诗词校本教材《书海撷英》、古文校本教材《玉振金声》。

以《书海撷英》自编诗词读本为例，我们以此为起点，开设了诵读经典诗词系列活动。从晨读晚练到诗词知识素养大赛，再到南渝诗词大会，学生踏上了每日一诗的旅程，逐渐向诗的远方前行。借助蕴含丰富思想、语言智慧的经典诗词的积累，提高学生的思想境界，充实学生的知识体系，激发学生的写作灵感。

立足教材借活动激发创新思维

为了消除学生与经典之间的隔膜，我们依托教材资源，根据学生的学段特点，挖掘教材中的经典文化元素，开展了系列特色活动。

比如，初一的整本书阅读书目之一《西游记》，我们语文教研组开展了“南风渝韵”系列活动。从小组研读、专题研讨，再到“南风渝韵”话剧展演活动。学生创意性地表达对《西游记》的理解，读写结合，由输入转化成输出，不仅彰显了有趣的孩童视角，也赋予了传统经典以新的生命力。

此外，我们还尝试以班级为单位，引导孩子们在阅读《西游记》时发现思辨性话题。孩子们在阅读过程中提出了“孙悟空陪唐僧去西天取经是自愿还是被迫？”“假如没有猪八戒，取经之路是更容易还是更艰难？”等话题。让传统文化以润物细无声的方式浸润在孩子的生命里，而且借助创意表达赋予传统经典以当代意义。

总之，在“课程思政”的视域下，从语文学科的特点出发，立足教材和实际，寻找传统文化和家国情感教育的结合点，在教育教学中有机地融入家国情怀教育，在活动开发中润物无声地融入传统文化思想，引导学生在实践中辨别和理解传统文化，在活动中传承和表达文化内涵，赋予传统文化以时代色彩和当代表达。让学生在社会实践中体悟、感发，自觉自愿地选择成为传统文化的薪火传承者，家国情怀的现实践行者。