多学科融合让阅读活起来

本文转自：衢州日报

记者 郑理致 文/摄

“我最近看了一本《闪闪的红星》，你最近看新书了吗？”“看了，我看的是《小兵张嘎》，这本书里每一个故事好像都在为下一个故事埋了伏笔，很好看。”12月4日，记者走进衢州市实验学校教育集团菱湖校区六（4）班时，听到孩子们这样的对话。“自从我们班前段时间上了一堂阅读交流课，孩子们阅读革命故事书的热情高涨。”六（4）班班主任姜会勤笑着说。

一堂让人津津乐道的阅读交流课

什么样的阅读交流课能激起孩子们如此高的读书热情？又让孩子们如此津津乐道？原来六上语文第四单元《快乐读书吧》里，要求学生阅读《小英雄雨来》等革命故事书籍。何不利用这个机会让孩子们重温党的光辉历史，追寻革命先辈砥砺前行的足迹呢？姜会勤和六年级语文组老师商讨，设置了一个“觅英雄足迹，赞英雄之歌”主题阅读活动。为此，姜会勤精心准备，11月20日，推出了一堂别出心裁的《小英雄雨来》阅读汇报交流课。

来听这堂阅读汇报交流课的不仅有本校语文老师，还有近20位衢州市中小学新任校长。在这节汇报交流课上，姜会勤带领学生回顾了《小英雄雨来》中的重要情节以及学生在阅读这本书时的前期各项打卡记录。在课堂中，孩子们仿佛看到了书中苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光，脑海中泛起了芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的生动情节，不知不觉中体验到了革命先辈的机智勇敢，感怀他们大无畏的革命精神。

随后，姜会勤组织学生进行讲故事展示。学生分为8个小组，每个小组选取书中一个故事情节进行概括、梳理，并在3分钟之内完成演讲。学生的表现出乎意料地精彩，把大家熟知的故事讲得跌宕起伏，有些小组还配上了动作，让人身临其境。

分享了雨来的故事，大家能从故事中汲取哪些精神和力量呢？现实社会中有没有你眼中具备这些品质的英雄呢？带着这样的问题，姜会勤又让学生思考自己心目中的英雄人物，并对英雄人物致“英雄辞”。“一个人的理想有多大？大到可以用一生来守护，您就是中国当之无愧的天眼之父……向南仁东致敬。”“致敬我的爸爸翁慧斌医生，自从医那一刻起，对生命与病人负责就成了您工作动力的源泉……”

汇报课结束后，学生们意犹未尽，掀起了阅读革命故事书的热潮。近20多位新任校长们也纷纷表示，这堂课给大家带来很大启发，他们要把菱湖学校的阅读课经验带回去。

多学科融合诵读红色经典的惊喜

姜会勤的《小英雄雨来》阅读交流课并未止于课堂上的精彩表现，学生除了讲读小英雄的故事，有的学生还发挥美术特长绘制了小英雄雨来的画作，还有不少学习小组的学生甚至绘制出了连环画，还有的学生运用音乐知识编写了小英雄雨来的歌曲。同一学习小组的吴穹晋和王雨萱，根据《王二小放牛郎》的曲子，为小英雄雨来改编了一首名为《歌唱小英雄雨来》的歌。学生们的创作热情让姜会勤惊喜不已。

“有这些意外之喜，与同学们充分准备分不开。”姜会勤说，早在10月初，她就已经和学生阅读《小英雄雨来》这本书了，这次汇报交流课，只是大家的阅读总结和心得分享。在一个多月的时间里，学生不仅是学习阅读技巧，更多的是尝试以多学科融合的方法来阅读。比如向英雄人物致辞，要求学生要提前查阅英雄人物事迹资料。为了让学生顺利描画英雄人物，姜会勤特意同美术老师进行沟通，美术老师用了两节课时间，带领同学们学习素描。“我画的是钟南山，就是用刚学会的素描方法来画的。”吴穹晋同学向记者展示了自己的作品。王雨萱同学画的则是樊锦诗。“我很崇拜她，她致力于石窟考古、石窟科学保护和管理工作，是敦煌研究院的名誉院长。”王雨萱同学兴奋地介绍着自己的偶像。翻看着同学们的画作，记者发现有些作品是素描，有的使用了马克笔，还有用漫画手法来展现的。但不论用的是什么画法，都展现了同学们对英雄的崇敬之情。

有一个小组的学生，根据课文内容自编自演了一出课本剧。通过剧本编创、改编歌词、作画等方式，不仅加深了学生对整本书内容的理解，更提高了孩子的情感表达等能力，提升了孩子的艺术素养。

“一个有希望的民族不能忘记英雄，一个伟大的民族必须传承英雄精神。”姜会勤的阅读汇报交流课，不仅对学生在阅读理解、阅读技巧以及在写作手法方面作了要求，还从道德与法治方面为孩子解读中华民族的民族精神，让学生感受雨来的英雄成长之路，并适时拓展到和平时代的英雄，培养学生深厚的爱国情怀。

深化跨学科融合育人大有可为

在新课标、“双减”政策，以及“五育并举”的形势下，学科融合成为素质教育的一种创新教学模式。“六（4）班的这堂阅读汇报交流课以跨学科融合教研为基础，涉及语文、历史、道德与法治、音乐、美术、表演等学科，这也是我们学校跨学科融合的一次出彩展现。”菱湖校区教学管理处副主任程朝晖告诉记者。

程朝晖告诉记者，注重学生阅读积累是菱湖校区的优良传统，学校的阅览室、阅读驿站全天向学生开放，每班的阅读角每学期更新书籍，做到有时间、有场地、有内容。

学校组织开展的活动都与阅读息息相关，注重学生在阅读中发现美，在阅读中成长起来。比如每年3月到4月，将“阅读融美”融入读书节活动中，按照学生的年龄段开展不同的活动，低段开展亲子阅读活动，中段开展经典美文朗诵活动，高段推广传统国学活动，做到班班有书声朗朗，班班有阅读达人，人人有钟爱的读物。学校还积极鼓励学生尝试融合美术学科知识，做拉拉书、做阅读毛毛虫、做读书推荐卡等各类方式，以年级为单位要求作品呈螺旋式上升，既相衔接，又各有特色，展示自己的阅读所得。

“接下去，学校将在深化阅读，跨学科融合育人方面推出更多举措。”程朝晖说，学校在定时定主题的常规课堂、活动的基础上，会进一步关注“跨学科多角度融合”育人，着眼于提高学生人文底蕴、科学精神，成为能学会学、健康生活，有责任担当、实践创新精神的综合素养型优秀学生。