“言传”“身教”加强温病学课程思政教育

本文转自：中国中医药报

□ 渠景连 贵州中医药大学

温病学是研究温病的发生发展规律及其预防和诊治方法的一门学科。温病学课程一直是中医学专业的必修课程，对培养学生的中医专业素养和临床应用技能具有重要的作用。课程中还蕴含丰富的思政元素，对于培养学生的综合素质和职业道德有着深远意义。在温病学课程的思政教育中，教师应“言传”“身教”，将思政教育融入教学过程中，以实现中医学专业学生的全面发展。

“言传”——讲好温病故事

温病学的研究对象是外感疾病中温热性质的一类疾病，包括了种类繁多的急性传染性或感染性疾病。因此，温病学的发展历程也是中国人民抗击疫情的历史。在中医药抗击疫情的过程中，众多温病学家勇敢无畏、忘我奉献，他们不畏艰险，与疾病顽强抗争。这些感人事迹成为引导学生树立“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神的生动案例。通过对这些案例的分析，可以引导学生思考如何将温病学理论运用到现代医疗实践中，以更好地应对公共卫生突发事件。“言传”——讲好温病故事，不仅是一种责任，更是一种担当，教师不仅要向学生传递相关理论知识，更要贯穿对患者生命健康的关注和尊重，向学生传递医者对患者的关爱和对医学的坚守。

“身教”——助力全面发展

温病学属于中医经典课程，但医学是一门永无止境的学科，需要终身学习。每一位医者都需要不断更新自己的知识，以跟上医学的步伐，对中医学专业学生的教育更应如此。因此，教师不止需要“言传”，更要“身教”，通过参加学术会议和相关培训、阅读最新的医学文献等方式来不断丰富自己的知识储备，提升自己的专业素养，以身作则，引导学生树立终身学习的学习态度。

温病学不但是中医学科体系中的重要基础课程，更是一门实践性和应用性极强的临床课程。它不仅要求学生掌握基本的温病学理论知识，还需要学生具备一定的临床经验和技能。只有通过不断的临床实践，将理论知识与临床经验相结合，提高自己的临床技能和诊疗水平，才能更好地为患者服务。因此，教师应不断提升自己的临床诊疗水平，为学生树立榜样，同时以高度的责任心和敬业精神投身于医疗事业，用自己的实际行动践行医学誓言，向学生传递救死扶伤的责任感与使命感，从而培养出具备高尚医德、技术精湛的中医学人才。

尽管现代医学已经取得了巨大的进步，但仍有许多疾病尚未被攻克。我们只有通过不断地研究和探索，才能更好地了解这些疾病的本质和治疗方法。因此中医学专业学生还应具备探索精神，这种精神可以激励他们不断探索和发现新的治疗方法和药物，从而预防和控制疾病的发生发展。但是这种精神仅靠“言传”，学生很难深刻领会，在温病学的教学中，教师应“身教”优先，不断学习和掌握现代科学知识和技术，了解医药领域的前沿动态和最新研究成果，积极开展科学研究。

育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将思政教育融入温病学课程不仅是“落实立德树人根本任务”的关键环节，更是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的必然要求。作为教师，我们深知“言传身教”的重要性，教师应不断提升自身的专业素养和道德修养，做学生健康成长的指导者和引路人，从而促进中医药事业的发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。