为每一名学生画像 描画当下与未来

本文转自：中国教育报

为每一名学生画像 描画当下与未来

——江苏省无锡市梅村实验小学打造个性化课程纪略

吴韵河畔，悠悠伯渎，坐落于吴文化发源地的江苏省无锡市梅村实验小学创办于1913年，迄今已走过了百又十载的峥嵘岁月。百又十年来，学校秉承“为每一名学生设计课程”的办学理念，对学生个性发展的关注已然成为烛照学校发展的精神基因。

1981年学校被确立为江苏省实验小学，作为省实验小学，对学生个性发展的重视，可以追溯到20世纪80年代首个省级规划课题“农村小学教育整体优化实验”。历经两轮滚动研究，“九五”期间学校进一步把研究方向聚焦在课程领域，开设微型课程，优化课程内容，使课程内容更丰富、更灵活。“十五”以来，学校提出了“为每一名学生设计课程”的理念，并以“个性化教学的研究”“基于学生个性发展的校本课程开发”“让每一名学生主动参与课程设计”“丰富学生的学习方式”“基于真实学习的个性化教学设计与实施研究”为课题进行系列研究，努力使学生在深度上充分发展、广度上多元发展、整体上和谐发展、相互间共生发展，最终实现个性的生态发展。

个性化课程 让学生具有无限可能

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》着眼于人的全面发展，从有理想、有本领、有担当三个方面系统构建了“五育”并举的目标体系，描绘了时代新人的画像。为落实新方案，学校整体规划育人网络，为每一名学生画像。

为每一名学生画像，画的是学生成长的蓝图。在这幅成长的蓝图中，学校希望每一名学生不仅能够掌握学科知识，更能够发展出批判性思维、创新能力、合作能力等未来社会所需要的核心素养。

为每一名学生画像，画的是学生成长的轨迹。在这幅成长的画卷中，学校关注学生成长中的每一个阶段，为其提供适合的课程，让其在不断学习和探索中，发现自己的兴趣和特长，发掘自己的潜力。

为每一名学生画像，画的是学生对未来的愿景。学校不仅关注学生的当下发展，更关注他们的未来发展。通过丰富的课程与活动，让学生有机会广泛地接触社会、了解社会，深入思考，从而明确自己的兴趣和方向，实现个性化发展，走向美好的未来。

个性化课程 助力学生遇见不一样的精彩

为每一名学生画像，学校以育人为导向，从特色课程建构、学习广场建设、学习方式变革、任务型作业设计、教师队伍建设等方面展开了探索。

以“舒展课程”提供丰富可选的学习内容。为落实立德树人根本任务，积极探索“五育”并举的育人途径，学校遵循丰富性、融合性、互涉性和开放性的原则，以培养具有“生长性”的“梅·好”少年为目标，在深挖“舒展教育”内涵的基础上，以国家课程为核心，融合具有学校特色的素养课程和定制课程，构建指向学生“德性舒展、思维舒展、身体舒展、心灵舒展和生活舒展”的学校“舒展课程”体系。

以“学习广场”提供个性兼容的学习环境。“学习广场”旨在构建一个融真实情境、互动式平台、丰富性资源为一体的学习场域，形成强刺激、多关联、浸润式的“外壳”，实现学生的全面舒展。学校通过学习空间的建设和课程物型平台的创设，努力使学生在超越时空的学习场景中发散思维，寻找自己的突破点、兴趣点，为学生发展提供不竭的动力。

以“生长课堂”提供灵动多变的学习方式。“生长”是学生生命个体不断成长的动态过程，指向学生禀赋的解放。依托生长的内涵要义，学校从真实情境入手，通过提炼大概念问题、设计进阶性任务、整合过程性实践、注重灵活性迁移、设置表现性任务评价等建构真实学习理念下的学生“生长课堂”样态，并以此为框架在不同学科为学生提供灵活多变的学习方式。

以“多维任务型作业”提供真实情境中的学习体验。学校在兼顾学生基础和多维需求的前提下，建构了包括“德育体验”“知识研习”“运动体育”“艺术创造”“劳动实践”在内的多维任务型作业群。任务型作业意味着教师在设计作业时，需要以任务为驱动，通过让学生在作业的过程中亲历问题解决的过程，发展学生素养。

以“五阶教师”提供多元个性的教育支持。聚焦专业学习社群理论，学校整体架构、全员覆盖、精准培育，开展了包含“青橙”新教师成长营、“初芒”青年教师训练营、“立社”种子教师研修营、“启明”骨干教师晋级营和“熠辉”特级教师后备营在内的“五阶成长营”进阶行动，旨在从品格修为、知识涵养和教研能力三个维度全面提升教师的专业素养，为学生的发展提供多元个性的支持。

学校的“为每一名学生设计课程”得到华东师范大学博士生导师、教授崔允漷的盛赞。历经四十余载涤荡，致力于“为每一名学生画像”，描画学生的当下与未来，这是无锡市梅村实验小学的教育使命，学校将持续在这条道路上探索前行，为每一名学生的全面发展、个性发展而不懈努力。（邹莉 惠锋明）