以“快乐课程”唤醒儿童快乐成长的力量

本文转自：中国教育报

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第四小学

以“快乐课程”唤醒儿童快乐成长的力量

内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第四小学成立于2012年9月，校园环境优美，师资雄厚。学校以“快乐成长奠基快乐人生”为办学理念，培养“乐在好品行、乐在好思维、乐在好体魄、乐在好审美、乐在会劳动”的“五乐”少年，通过重塑“唤醒儿童快乐成长的力量”的“快乐课程”体系，构建了聚焦核心素养的“乐学·五好”“快乐课堂”，并形成了“多维多元多主体”的课程评价方式，优化了育人质量，学校教育品牌影响力不断彰显。

构建“快乐课程”育人体系，积蓄成长的力量

课程是教育的核心和基础。学校构建“快乐课程+”课程群，包含品德与社会、运动与健康、语言与人文、思维与科技、艺术与审美五大课程领域，形成“快乐起航课程”“快乐飞翔课程”和“快乐领航课程”三大模块。其中，“快乐起航课程”以“学科基础+核心素养”为中心，以深度课堂改革为抓手，高质量落实国家课程；“快乐飞翔课程”以“学科拓展+个性需求”为核心，开发基于国家课程的拓展课程群；“快乐领航课程”以“学校特色+项目驱动”为特点，开发“乐读·经典诵读”“乐动‘新式’传统体育”“乐雅·民族音乐”等特色课程。

“快乐课程”育人体系的构建，尊重学生认知规律，课程内容从易到难、由浅入深、循序渐进，形成动态的、可适时调整的育人课程图谱，实现育人目标，积蓄成长的力量。

探索“快乐课程”实践路径，激发成长的力量

课程不是“空中楼阁”，而是一种真实任务中的真实成长。康巴什区第四小学立足校情，多维度发力。

全课育人德育课程实践探索。以德育课程一体化建设为主线，通过“学科微项目试水+年级全课程推进+全课大整合”的形式，将“1—2年级启知、3—4年级增智、5—6年级弘志”落实到课程内容中，以课程为主体、活动为载体、文化为浸润、管理为保障、协同为助力，“五维一体”强力推进课程落实。

“乐思”智育课程实践探索。语文学科创建“基础阅读、体验阅读、拓展阅读、创意阅读、全景阅读”5A递进阅读模式；数学学科创建“数学快递”“作业超市”“魅力数学”学习方式指南；英语学科通过“听、说、编、创、演”五步学习法，提高学生的语言能力、思维能力和跨文化交流能力。

“乐动”体育课程实践探索。探索走班式学习，实施全学段的体育学科情境化主题课程，推出“乐娃”体质提升六大工程，加强体育课程和中华优秀传统文化融合，例如将花样跳绳与民族舞、现代舞相融合，创编了100余套花样跳绳项目，实现从“一生一项”到“一生多项”的大发展。

“乐雅”美育课程实践探索。学校成立“乐雅”民乐团，推进班级合唱发展，推进民族非遗艺术进课堂，打造皮雕文化长廊和课程馆，通过“走班项目+社团项目+工作坊项目”的形式，推进传统民族器乐课程全员普及。

“乐行”劳动课程实践探索。以传统节气文化为载体，开发“跟着节气去劳动”课程，让学生在亲身体验中掌握劳动技能、发现劳动的乐趣；以本地资源特色为载体，开发探秘“乌金”煤炭课程，培养学生敬业奉献精神，热爱家乡、孝敬长辈的高尚情操。

变革“快乐课堂”学习方式，收获成长的力量

打破传统的“满堂灌”模式，学校进行了从“教”走向“学”的有效探索，形成“乐学·五好”课堂，即“好目标、好路径、好学法、好思维、好评价”；形成课程纲要及与教学目标、学习活动、评价任务一致和指向学科核心素养的学科课程新规划；形成从“关注形式”走向“发展内涵”、从“感觉研究”走向“专业研究”的校本教研新模式；形成教师从知识中心走向学习者中心的学习转变、从文本学习走向实践体验型学习的学习内容转变、从单一接受式学习走向多主体互动式教学转变，呈现出“有思维、乐表达、重合作、深探究、勇创新”的“快乐课堂”新样态，为学生的快乐成长收获力量。

优化“快乐课程”评价机制，看见成长的力量

每一名学生都有自己的“闪光点”。学校依托“乐享慧创”数字化平台支撑，建成大数据评价系统“1+1+3+4”，即一个学生成长评价平台、一个教师成长评价平台、三方（校、家、社）、四优（评价小组、全学科、家长助力、学生助手）。同时，学校丰富“数字+”评价内容，完善“数字+课程”评价量表、“数字+成长”学生素质评价手册、“数字+五好课堂”学习评价表、“数字+快乐”成果奖章，实现评价对象师生全覆盖，评价过程“教学评”全跟踪，教师和学生“一人一画像”，让成长的力量看得见。

教育是国之大计、党之大计。在新时代的教育征程中，康巴什区第四小学将继续砥砺前行，锐意进取，践行“走在前、开新局”的光荣使命，奋力谱写高质量发展的新篇章！

（王晓丹 冯旭）