校园劳动基地建设与劳动教育融合发展实践路径探析

本文转自：马鞍山日报

校园劳动基地建设与劳动教育融合发展实践路径探析

□ 周敏

新时代劳动教育必须坚持育人导向，坚持因地制宜，讲求实效。因此，在有条件的地方，建设校园劳动基地，不仅为劳动课程的实施提供便利条件，也能促成劳动向劳动教育的转变，进而以劳动教育锻造时代新人。

如何实现校园劳动基地建设与劳动教育实施有机融合，是值得关注的问题。笔者从当前劳动教育实际出发，探讨紧扣“三个融入”、切实加强校园劳动基地建设、切实发挥铸魂育人的对策和路径。

融入多元文化教育元素，打造独具特色亮点教育基地

在校园劳动基地建设过程中，可将校园文化、乡土文化等文化元素与之深度融合。在深入调研和分析的基础上，凝练上述文化核心理念和表现形式，再通过专业化的设计与施工，精心打造出师生喜闻乐见、具有示范引导作用的劳动教育实践文化微景观。

针对农村小学学生多来自农民家庭的实际，和县功桥镇中心小学着重培养他们的集体合作意识和能力。如，组织学生分工协作，共同完成农田的管理和维护，培养学生团结协作的品质。同时，将劳动实践与劳动教育相融合，引导学生在参与农业生产的种植、施肥、浇水等环节亲身感受农耕劳动的辛苦和乐趣。还将校园劳动基地建设与学科教学紧密结合，将种植和农事管理等，融入科学、地理等学科的教学。通过实际种植和实地观察，进一步增强学生对学科知识的理解，提升其应用能力。此外，传承乡土文化是农村小学教育的一大特点。在校园劳动基地建设中，该校还适当引入农耕智慧及知识，如古法种植、农耕习俗、二十四节气等，让学生认知、体验传统农耕文化的魅力和价值。

融入劳动教育总体目标，精心构建校本劳动教育体系

教育部《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，“全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程”。学校常规课程应从多方面融入劳动教育，让“劳”在常态化教育教学中得以渗透、落实。在小学劳动教育中，可将校园劳动基地建设和日常劳动活动深度融合，始终紧扣劳动教育的总体目标“树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质”，设计小学劳动教育实践活动，构建完善的校本劳动教育课程体系。以适当的形式设计出劳动教育的具体项目，保证各项劳动教育活动得到落实，促使学生形成良好的劳动品质与习惯。

去年5月，功桥镇中心小学推出了“枇杷满林 校园满情——小学收获节主题活动”科学课程，取得了较好效果，有效推动了学生认知与情感的共同发展。要注意的是，教师应基于时代需求和学生的身心发展特征，进一步优化学校劳动教育。在进行劳动教育时，教师必须注意对学生科学态度、实践能力的锻炼。对于劳动教育教学，除了需要注意基本劳动技能的教学，还需要增强学生的敬业精神。不少教师表示，劳动课的出台是让孩子们学会劳动，懂得劳动的意义，弘扬劳动精神，明白“自己的事情自己做”“一分耕耘一分收获”等道理，培养有责任感、有本领、有担当的人。

融入传统农耕劳作知识，赋能学生内心情感体验

校园劳动基地建设，应由专人负责，协调各学科老师的智慧，开展劳动教育活动设计、选课以及家校共育等工作；应打造一支高素质的劳动教育教学团队，负责组织时间与劳动教育反馈等有关工作。要有意识地融入传统农耕劳作知识，赋能学生内心情感体验。

我国传统教育一直非常注重劳动教育，积累了丰富的劳动教育智慧。《颜氏家训》提到，“古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也”。在实践中，推进小学劳动教育的高质量发展，需要遵循学生的身心发展特征，以强化劳动情感为导向，利用多种类型的劳动内容，给学生传授丰富且有趣的农耕劳作知识。其中，将蔬菜瓜果等种植和栽培作为校园劳动实践的主体项目，对于学生成长具有重要的现实意义。

今年6月，功桥镇中心小学举行玉米收获节，学生们在校园劳动基地里自己翻地、播种、培土、浇水，且在种植管理过程中将植物生长的每个阶段写成观察日记，记录下自己与植物共同成长的心路历程。同时，在一系列的劳动实践过程中，学生们还增强了团结协作的能力。通过举行玉米收获节，学生们深刻感受了传统农耕文化的魅力，感知了丰收的喜悦，还培养了崇尚节俭、热爱劳动的良好品质。

热爱劳动，耕读相长。积极探究校园劳动基地建设与劳动教育融合发展实践路径，能为学生创造实践参与和感知体验的机会，帮助学生在劳动的过程中感知劳动的不易和收获的快乐，掌握更多的劳动技能，形成良好的劳动观念。更重要的是，可有效促成劳动向劳动教育的转变，让一般意义上的劳动实践与德、智、体、美等素养的培育建立自觉、自然、有机的关联，从而更好地书写劳动育人大文章。