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数学教学中学生核心素养的落实
本文转自：渭南日报临渭区盈田小学教师 杨亚莉
学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革最重要的核心任务，小学数学教育的目的不仅是要学生掌握数学知识，提高数学成绩，更重要的是要用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。
利用情境教学
情境教学是落实核心素养的途径和方法，是启发引导学生的必要条件。在数学教学中，许多学习内容和需要解决的数学问题都和现实生活有着密切的联系。教师在创设情境时应该让学生在具体的、现实的情境中尝试用数学的方法解决问题，自主体会学习数学的乐趣。在小学阶段，受学生年龄和知识经验的影响，创设情境有时需要适当对现实生活进行再加工。正如著名数学家华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
自主探究锻炼
课堂上开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促进他们由浅入深、由表及里地学习探索，进而形成独立思考、实践和学习能力，而不仅仅是放手让学生自学。教师在教学过程中可以从三个方面放手，让学生自主学习、自主探究：一是放手让学生在情境中找到数学信息；二是放手让学生自主寻求解决问题的方法；三是放手让学生自己归纳小结。把课堂还给学生，在亲身经历中锻炼他们的数学核心素养。
合理提出猜想
杜威指出，科学的每一项重大成就，都源于勇于探索和幻想。对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。
如：在探究平行四边形的面积公式的环节中，一般先让学生将平行四边形不满一格的迁移合成一格，再经过数方格的方法求出平行四边形的面积。然后引导学生回顾长方形面积公式，让学生猜一猜平行四边形的面积公式是怎样的，最后引导学生通过剪拼之后，把平行四边形转化成已学的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，借助“转化法”验证猜想的结果。其实猜想可以更大胆一点，带领学生回顾长方形的面积计算公式，接着就让学生大胆猜想平行四边形的面积计算公式，并阐述猜想的理由，一定会有学生猜它的面积计算是邻边相乘，但肯定有聪明的孩子反驳，这时可让学生从长方形拉成平行四边形想起，由此提出猜想，平行四边形的面积可能是底乘高，接着去验证。这样学生的思维火花在碰撞中会更灿烂地绽放。
信息技术探究
随着“互联网+”时代的到来，信息技术的应用在数学课堂教学中也成为一种不可或缺的手段。在数学课堂教学中适当地运用现代信息技术，能有效地帮助学生在复杂数据和图形中发现数学规律，把抽象的数学内容转化为直观背景，加深学生对相关数学内容的理解，使学生形成解决问题的基本策略和方法。
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快照生成时间：2023-05-31 11:45:05
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