以校本教研提高教师专业能力

本文转自：黄冈日报

黄州考棚小学 余慧俐

校本教研是教师开展业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台。强化校本教研，可从两个方面入手。

一、从制度入手

1、建立定期教研制度。为保障校本教研的质效，就要对校本教研的目标和内容进行设置。学校要以教研组、课题组为单位，定时间、定地点、定人员、定内容、定要求，制定研究活动计划，每项计划都做到人员、内容、组织保障、检查评比四落实。

2、加强听课制度改革。每学期以教研组为单位，全员参加讲课议课评课活动，互评互鉴。请专家进校讲授指导课，教学校长、教导主任和教研组长每周有针对性地听课，及时交换意见，及时反馈，及时作出评价。

3、建立自我反思制度。英国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。校本教研中，教师的自我反思贯穿教学全过程。反思的主要内容为：教学设计是否紧扣教学目标；教学行为是否以学生为主体；教学方法是否解决学生实际问题；教学效果是否达到预期目标等。

4、落实师带徒制度。为强化校本教研的经常性、互动性和针对性，全校所有具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结对子活动，要求徒弟每月听师傅的课三节以上，现场感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，每月两节以上，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时吸收青年人的先进教学思想和新鲜教法。

5、搭建展示平台。校本教研的根本目的是要把教师的创造潜能引导出来。每学年，学校利用名师工作室、骨干教师研修班、青年教师成长营、师徒结对组织各类活动，如名师经典课例仿上、经典课例重构、同课异构、参赛教师深度磨课、作业设计评比等，为校本教研有效开展提供了机会，锻炼和提高了教师的教学能力。

二、以学备研，以教定研

在组织教师参加市区各级培训、研讨、交流活动基础上，着重结合学校实际，“以学备研、以教定研”。

1、转变观念，指导教学。积极开展对新课程标准的学习、讨论和应用，引导每位教师参与到“说课标、研课标、用课标”活动中来，明确各学科具体要求，参与学校听课、议课、评课活动，自我反思，不断提升自己对课改的认识。

2、利用国家智慧教育平台开展“云校本教研”。全体教师通过集体学习与自学等多种形式，积极参加国家智慧教育平台提供的教师研修课程，按时参加城区联合备课。以年级教研组为单位，搜集针对性强的优秀教育教学问题视频讲座，开展专题研讨，延展教研视野。教师们畅所欲言，在师师对话交流中提升能力。建设学科优质课资源库，为教师互鉴互学提供更多有效帮助。

3、系统指导青年教师成长。对青年教师成长制订“一三五”计划，要求做到一年“结对子”，以师带徒，常规入门；三年“压担子”，大胆执教，工作上路；五年“指路子”，发展优势，形成特色。全员参与，严格考核。学校从师德师风、专业提升、幸福生活三个维度开展分层分类教师培训。在学校规范有效、课程化、序列化校本教研加持下，青年教师成长迅速。

在不断探索实践中，我校校本教研从学科课堂教学研究正逐步转向“课堂教学、作业、评价”的整体性教研，已形成在新课程目标引领下的备、教、学、评一体化新格局，实现教研反哺教学目的，助推学校与教师共同发展。