50载勤耕耘，轻负高质

本文转自：解放日报

“最美教师”张人利用最先进教育理念实现学校超常规发展

50载勤耕耘，轻负高质

李蕾

张人利（中）和学生在一起。 本报记者 蒋迪雯 摄 ■本报记者 李蕾

作为一所家门口的普通公办学校，上海市静安区教育学院附属学校（以下简称“静教院附校”）小学一年级全部对口入学，20余年来对口学区没变。神奇的是，这所多年前典型的薄弱学校却交出了一份出色的答卷：学子们在中考中取得优异学业成绩、赢得家长良好口碑的同时，学生的近视率低于上海市的平均值近20%。

这种蜕变，不仅书写了“轻负担、高质量”的教育奇迹，更让学校成为家长和学生向往的精神乐园。如今，静教院附校校长张人利带教的“徒儿校长”遍布上海所有区域，以及江苏、贵州等多个省份，将“轻负高质”教育改革的创新经验不断辐射。这位70多岁的老校长，涌动着激情和活力，永不停息地走在中国式教育现代化的道路上，诠释着新时代“大先生”的精神内涵。

昨天，中央宣传部、教育部向全社会公开发布2023年“最美教师”先进事迹。静教院附校校长张人利获评“全国最美教师”。

大刀阔斧课程改革

张人利坚信，教育改革的核心是提高课堂教学的有效性，校长的职责就是要在“减负增效”上下功夫。

1998年，张人利担任静安区教育学院院长时，区教育局又要求张人利兼任已经更名为静教院附校的、一所典型的九年一贯制薄弱学校的校长。

“我当时有两条路可走：要么沿用旧法，按照许多学校和教育学院的常规模式运行，两边都可以勉强维持；要么另辟蹊径，搞课程教学改革，将最先进的教育理念注入学院，注入学校，有可能实现超常规发展。”张人利说，“实践证明，选择改革是正确的。没有当年大刀阔斧的课程教学改革，教院、附校都不会有今天的新局面。”

确实如此。身兼院长、校长的张人利在一系列调研分析的基础上，作出对附校的定位是：实施素质教育的实验基地。

上海市实验学校西校校长章志强是张人利的“徒弟”。2010年的一场讲座，令章志强印象深刻。讲座上，张校长提出了静教院附校当时“家常课”中的四个突出问题：课上教师总体讲得太多、学生“潜意识”暴露不够、教师不明白每个教学行为的价值取向、许多教师对学生的差异问题没有有效的解决办法。“这些问题我觉得非常真实，显示出张校长是真研究、真实践。”章志强说。

深刻把握教育规律

基于对教育规律的深刻把握，张人利从“作业量”开刀，提出“以提高作业的质，控制作业的量”，对作业量进行精细化管理，实施分层作业。根据国际PISA测试得出的结论，15周岁的孩子一周的课外作业量最好控制在11.2小时左右。静教院附校一周的作业量大约为11.04小时，达到国际标准。

作业总量是控制了，但如何解决人与人之间的差异，天与天之间的不平衡呢？

考虑到学生基础的不平衡，静教院附校推出了“分层作业”——基础作业和荣誉作业，让不同程度的同学都能“吃饱”。所谓基础作业，就是在总体作业的基础上，把一些较难的题目删掉，巩固基础；为学有余力的学生提供“荣誉作业”，增加一些拓展题、有难度的题。家长郑捷兴奋地说：“孩子们对荣誉作业很是来劲。一开始，是老师出题，到后来，班上同学每天自己到黑板上出题，做得又快又好的孩子能拿到老师的奖章。”

为了解决“天与天”之间的不平衡，静教院附校推出了“两个举手制度”——“学生举手”，学习委员对当天全班作业超量举手；“家长举手”，家长对当天孩子作业超量举手，可以打电话给班主任拒交作业。这一做法，被不少学校效仿。普陀区武宁路小学校长孙纳新说，正是借鉴了“两个举手制度”，武宁路小学有了“讨价还价制度”，学生可以根据作业量和老师“叫板”。

学校课外作业量得到控制后，大大增加了学生自主活动的时间和空间。在静教院附校，关于物理、化学等单科实验室有5个，而跨学科实验室多达10个，最受学生欢迎的课程是“趣谱（TRIP）”课程。六年级学生许洭国告诉记者，趣谱课把很多课程融合在一起。“这学期我在获得学科知识的同时，还学习了陶器、布艺、菜谱等多样化的课程。”

50多年来，张人利一直忘我地耕耘在中国基础教育的沃土上，倾情付出，卓有成效。正如他自己所说：“我要用自己的生命改变自己脚下的这方土地，照亮孩子们多姿多彩的人生。”