多元评价助力师生更好更快成长

本文转自：温州日报

教育评价改革“一县一品”推进会举行

多元评价助力师生更好更快成长

本报记者 卓扬

为深化新时代教育评价改革，助力“好学温州”品牌建设，11月8日，我市举行2023年教育评价改革“一县一品”推进活动。现场，5个县（市、区）教育局、3所中小学进行县域和学校教育评价改革项目交流。

基于素养发展，赋能学生成长

如何让学生习得“学会学习”的能力？近年来，鹿城区基于未来教育“让学生学会学习，提高学习品质”核心目标，通过在小学开展“分项等级评价”系统性优化与项目式破难工作，打造小学生综合评价改革“分项等级评价”鹿城样本。目前，该区已研制小学生分项等级评价样单，体现“内容素养立意”“学段融合衔接”“学习常规导向”“关键事件记录”“适应能力强化”“激励主动发展”六项立意；提供“分项评价导引支架”和“校本研制支架”，助推区域内不同类型层次学校规范实施；从“指导·检测·反馈”三个角度设计推进策略，完善评价机制，让“学会学习”真实发生。

如何让素养评价更精准和公平？由于区域内存在教育资源差异、教育发展不均衡的现象，为避免单一标准评价所有学校的教学质量，乐清市从2016年就开始实施区域教育质量增值评价机制，助力寻找学校和学生成长的“增加值”，突出发展的“净效应”。从学业增值评价升级到素养发展增值评价，该市将原有的单一学业评价演化为学业指数、学生发展指数和学校影响指数三个方面共18大项的指标维度多元评价，为学校提供多元化提升学生学业发展水平的改进路径。每年，乐清都会对起始年级学生进行基线测试，为每所学校建立起点报告。学校依据基线报告结合实际制定学生三年教育发展规划，每学年进行一次阶段性学生学业水平监测，促进学校寻求学生最大幅度增值的策略。

搭建平台路径，赋能学校成长

从“评价为重”转向“诊学促学为重”，10多年来，平阳县实施“项目学评”改革实验，并以一单一平台创新评价工具。为全面推进小学生发展综合评价改革，该县搭建了小学生发展综合评价 “学生悦成长”平台系统，呼应省市小学生综合发展报告单的要求，融合五育并举、改进结果评价，将学生的日常学习、课外实践、红色研学、信息科技融入学生成长评价之中，并形成学生五育画像和学生成长树，让学生成长看得见。

以小学劳动教育评价改革作为突破口，文成县的教育评价改革探索不拘泥于学科本身的学生能力发展，还将触角延伸至学校规划管理和教师教学效果。通过制定《文成县小学劳动教育评价改革工作量表》，文成的劳动教育评价工作重在对学校劳动设施与场所、劳动课程开设与实施等方面的评价，以及教师对劳动课程的实施与组织、指导学生劳动的方式与方法等，同时从家校协同角度，促进家长对学生劳动的支持与指导等。

引入闯关模式，赋能教师成长

新任教师、教坛新锐、骨干教师、名优教师、教育专家……为了让教师的成长“可评”“可见”，苍南县构建了八维评价综合模式，并创建“闯关式能力达标认证”线路。根据不同发展阶段教师的能力特点，该县制定相应的考核标准，打破传统教师阶梯晋级的时间限制和名额限制。同时，依托苍南教育智慧云平台，量身定制苍南县教师发展性综合评价平台，实现对县域教师发展的全程个性化综合评价。评价系统可按学科性质、按年龄、职称，或教学荣誉层次分层，使同类同层组教师发展性评价标准一样，既符合“同类可比”的评价原则，也有利于同类教师竞争发展和统一考核管理。