集美大学“山海逐梦”实践队：乡村教育振兴的实践探索与理论思考

本文以集美大学师范学院“山海逐梦”暑期社会实践队赴宁德市蕉城区九都镇的支教活动为案例，探讨乡村教育振兴的实践路径与理论意义。实践队通过挖掘地方文化资源、创新课程设计、关注学生心理健康、引入科学教育等举措，为乡村教育注入新活力。本文将从文化赋能、教育创新、心理关怀、科技助力等维度，分析其对乡村教育振兴的启示，为新时代乡村教育发展提供理论参考。

乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要组成部分，也是实现教育公平、促进区域协调发展的关键环节。集美大学师范学院“山海逐梦”暑期社会实践队的宁德之行，正是高校参与乡村教育振兴的生动实践。

一、实践背景与目标

（一）实践背景

宁德市蕉城区九都镇地处闽东山区，教育资源相对匮乏，尤其是文化教育资源和心理健康教育资源不足。与此同时，随着乡村振兴战略的推进，当地对教育的需求日益增长，如何通过教育赋能乡村发展成为亟待解决的问题。

（二）实践目标

1.文化赋能：通过挖掘和传承地方文化资源，增强学生对本土文化的认同感和自豪感，激发其对家乡的热爱之情。

2.教育创新：创新课程设计，引入多元化的教学方法，提升乡村教育的吸引力和实效性。

3.心理关怀：关注留守儿童和教育资源匮乏地区学生的心理健康，提供必要的心理支持和辅导。

4.科技助力：结合当地产业特色，引入科学教育，培养学生的创新思维和实践能力，为乡村发展注入科技动力。

二、实践内容与方法

（一）文化赋能：以地方文化为载体，增强文化认同

1.“山海镌痕”情景课堂：实践队以扶摇村与石虎山的历史文化为背景，设计了“山海镌痕”情景课堂。通过角色扮演和情感代入，让学生深刻感受家乡历史文化的深厚底蕴。这种情景教学法不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了他们对本土文化的认同感。

图为九都镇学生扮演历史人物

2.畲族文化体验：实践队以畲族风情为抓手，通过介绍畲族美食、民俗活动和传统技艺，让学生从多个维度感受畲族文化的魅力。通过“理论讲解 + 动手实践”的方式，让学生在实践中传承民族文化。

图为九都镇学生仿刻畲族银饰

3.非遗传承课程：实践队围绕闽东地区的四项非遗项目（传统廊桥、柘荣剪纸、屏南四平戏、霍童线狮），设计了沉浸式课程。通过动手实践、互动体验和文化直播等方式，让学生在传承非遗技艺的同时，增强对传统文化的保护意识。

图为九都镇学生“非遗+”模拟直播间现场

（二）教育创新：以主题课程为依托，提升教育质量

1.“山海宁德”主题课程：实践队以宁德的历史文化资源为基础，设计了“山海宁德”主题课程。通过情景剧、艺术创作等形式，将历史文化与现代教育相结合，提升乡村教育的吸引力。

2.“非遗传承”课程：实践队通过创新教学方法，将非遗技艺与现代教育相结合。例如，在“剪艺传情”课堂上，学生不仅学习了传统剪纸技艺，还将其与现代审美相结合，创作出具有时代感的作品。

3.“科学探索”课程：实践队结合当地产业特色，引入AI技术、水火箭、菌草种植等科学教育内容，激发学生对科学的兴趣和探索精神。

图为九都镇学生发射水火箭现场

（三）心理关怀：以心理健康教育为支撑，促进学生全面发展

1.“知性知爱”课程：实践队针对九都镇性教育资源匮乏的问题，设计了“知性知爱”课程。通过互动游戏和情景模拟，帮助学生掌握生理健康知识，增强自我保护意识。

2.“浸润心田”课程：实践队通过心理辅导和情感支持，帮助学生缓解心理压力，增强心理韧性。例如，通过开展心理健康讲座和一对一心理辅导，为学生提供心理支持。

3.“平安童行”课程：实践队结合当地实际情况，设计了“平安童行”课程。通过急救实训和安全教育，帮助学生掌握防溺水、防意外等安全技能，提升自我保护能力。

课程构建认知（生理心理知识）→情感（心理疗愈）→实践（安全技能）完整成长守护链条，为乡村教育振兴添砖加瓦。

图为实践队成员帮助学生学习急救技能

（四）科技助力：以科学教育为引擎，推动乡村发展

1.AI技术与特色产业结合：实践队将AI技术与九都镇的特色产业相结合，为学生带来生动的科学启蒙。在“锂”想实验室中，学生通过AI技术解码植物生长的奥秘，感受科技的力量。

2.科学实验与实践：实践队通过开展水火箭实验、菌草种植等活动，激发学生对科学的兴趣和探索精神。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的实践能力和创新思维。

3.科技传播与应用：实践队通过“非遗直播间”等活动，将非遗技艺与电商传播相结合，让学生在传承文化的同时，学习现代科技的应用。

三、实践效果与启示

（一）实践效果

1.文化认同感增强：通过文化赋能课程，学生对本土文化的认同感和自豪感显著增强。他们在学习和传承地方文化的过程中，更加热爱自己的家乡。

2.教育质量提升：创新的课程设计和教学方法，提升了乡村教育的吸引力和实效性。学生的学习兴趣和参与度明显提高，教育质量得到显著提升。

3.心理健康改善：通过心理关怀课程，学生的心理健康状况得到显著改善。他们掌握了必要的心理调适技巧，增强了心理韧性。

4.科技素养提升：通过科学教育课程，学生的科技素养得到显著提升。他们对科学的兴趣和探索精神增强，为乡村发展注入了科技动力。

（二）启示

1.文化赋能的重要性：地方文化是乡村教育的重要资源，通过挖掘和传承地方文化，可以增强学生的文化认同感和自豪感，激发他们对家乡的热爱之情。

2.教育创新的必要性：乡村教育需要创新的课程设计和教学方法，以提升教育的吸引力和实效性。通过引入多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.心理关怀的紧迫性：乡村地区学生的心理健康问题不容忽视，需要提供必要的心理支持和辅导。通过开展心理健康教育，可以提升学生的心理素质和抗压能力。

4.科技助力的可行性：科技教育是乡村教育的重要发展方向，通过引入现代科技，可以培养学生的创新思维和实践能力，为乡村发展注入科技动力。

四、结论

集美大学师范学院“山海逐梦”暑期社会实践队的宁德之行，为乡村教育振兴提供了有益的实践经验和理论思考。通过文化赋能、教育创新、心理关怀和科技助力等多维度的实践探索，实践队不仅提升了乡村教育的质量，还为乡村发展注入了新的活力。未来，实践队也将继续发挥自身师范生优势，积极参与乡村教育振兴，为实现教育公平和乡村振兴贡献青春力量。

（供稿：集美大学“山海逐梦”实践队 刘文欣）责任编辑：任芯仪(EN063)