许昌学院：实施美育增值评价 赋能学生全面发展

本文转自：河南日报

□闫慧 李敏

2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，强调要推进教育评价关键领域改革取得实质性突破，探索学生增值评价，促进学生德智体美劳全面发展。许昌学院作深入推动学生美育增值评价的研究与实践，是学校在新时代高质量高等教育体系建设大背景下，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，推进教育评价改革的有益探索，也是培养高水平应用型人才的重要举措。

前提：达成美育增值评价价值共识

目前，教育实践中仍然存在评价改革执行不到位、脱离实际等现象。一方面，执行主体追求快速完成任务，存在思维固化，导致评价改革成效不显著；另一方面，评价组织或个体过分关注当下具体政策影响下的得失，忽视教育评价的育人性和长期性。

推进美育增值评价的首要前提，是要破除功利化、短视化的评价观，达成美育增值评价价值共识。学校坚持“全面发展，持续改进”的评价理念，加强顶层设计，全面推进教育教学系统化改革，先后修订《许昌学院通识教育课程管理办法》《许昌学院关于加强和改进美育工作的实施意见》《许昌学院关于学业评价改革的指导意见》等文件，召开中层干部专题培训班，重点研讨课程建设、学业评价改革举措，同时，加大美育领域的教育教学改革项目支持力度。多措并举，逐步在领导干部、普通师生中达成美育增值评价校内价值共识，为开展美育增值评价创造条件。

关键：构建科学有效的美育增值评价体系

美育效果的内隐性和长期性特征使美育评价较为困难。时至今日，美育增值评价研究中的学生审美素养评价仍然是我国评价领域的一个薄弱环节，尚未提出客观科学的评价标准，也没形成完善的评价体系。只有运用科学、系统的评价体系对美育全过程及美育客观效果进行全面的评价，才能得出正确的评价结论，帮助受评者持续改进。所以，美育增值评价体系成为评价改革的关键。

许昌学院经过调研论证，基于新时代美育的内涵和评价的核心要素，结合新时代大学生美育现状，构建了美育增值评价初始指标体系，并采用德尔菲法对初始指标体系进行了各级指标和权重的专家修正，最终确定了适用于应用型本科高校的美育增值评价体系。该体系评价指标涵盖审美意识、审美鉴赏和审美创造3个一级指标，审美趣味、审美理想、审美行为、审美感知、创新意识和创造行为6个二级指标。对于审美趣味、审美理想、创新意识等无法直接获得的测量内容，设计了调查问卷，采用间接计分的方式获得评价结果。评价数据来源包括学校各职能部门、二级学院、问卷调查、教师评价、同学评价及学生自评。

根本：提供丰富多样的美育教育教学供给

增值性评价作为一种重视过程的发展性、形成性的评价，通过获得评价对象在两个及以上时间段的成长数据，分析其在一段时间内成长的“增加值”，评价的目的不是为了评判评价对象的优劣，而是关注学生进步程度和变化，把落脚点放在了提升人才培养质量上。

许昌学院进一步完善面向人人的美育育人机制，加强各学科的有机融合，面向全体学生开设丰富多样的公共艺术课程，搭建丰富多彩的艺术实践活动平台。通过构建通识教育课程体系，逐步增开茶艺、剪纸、素描、音乐、舞蹈等富有地方特色和学科优势的美育实践类课程。此外，学校坚持把各类美育类大赛及高雅艺术展演作为美育教学的重要资源，引导学生积极主动参加大赛，为学生提供更多学业增值机会。

这项研究选取许昌学院马克思主义学院2020级思想政治教育专业2班为样本，对该班级30名学生一个学年的美育情况开展评价。2022年6月至2022年12月，开展第一学期的增值评价数据采集和评价，生成基准数据。2023年1月至6月，开展第二学期的增值评价数据采集和评价。2023年7月至8月，形成完整的增值评价结果，并推广应用于德智体美劳的增值评价。

经过近2年时间的设计、论证、实施，许昌学院目前已经形成了一套完整的美育增值评价实施方案，方案对增值评价的目的、方法、过程及使用说明等进行了详细而具体的设计。作为学校实施“学业评价改革计划”的重要内容，美育增值评价将以学生综合能力评价和人格养成为核心，实现以知识为主考核向以能力为主考核的转变，助力学生成长成才。